Задачи проекта: узнать, кто такой Пифагор icon

Задачи проекта: узнать, кто такой Пифагор

Смотрите также:
Анастасия Лебедева, куратор проекта «БестРиэлтор...
Вся жизнь его – легенда. Мы знаем очень мало о жизни Пифагора...
Задачи: узнать, почему выбрали эту профессию узнать...
Мое имя в истории страны...
Созданные три с лишним века назад трагедии...
Урок по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»...
Задачи, решаемые в ходе работы: сбор информации по истории исследования Марса...
В. Власов
Предлагают вам необычный сетевой проект по созданию детского познавательного биологического...
Прежде, чем начать, следует все же уточнить...
М. Б. Оленев Август-сентябрь 2002 г...
“ Литературные группировки 20х годов”...



скачать

Автор проекта

Фамилия, имя отчество

Лукавенко Валентина Владимировна, Афанасьева Елена Александровна

Регион

Саратовская область

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ

П. Мокроус

Номер и/или название школы/ОУ

МОУ СОШ №1

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Почему появилась теорема Пифагора

Краткое содержание проекта

^ Проект направлен на изучение биографии древнегреческого философа Пифагора, знакомятся с практическим применением теоремы Пифагора.


^ Задачи проекта:

узнать, кто такой Пифагор;

познакомить и доказать теорему Пифагора;

научить применять теорему для решения задач;

показать связь между теоремой Пифагора и другими дисциплинами;

показать практическую значимость теоремы Пифагора;

развитие мировоззрения учащихся, алгоритмического, комплексного мышления;

воспитание активности, самостоятельности, ответственности, культуры общения, развитие коммуникативных способностей.



Предмет(ы)

^ Геометрия, история

Класс(-ы)

Для учащихся 7 – 8 классов.

Приблизительная продолжительность проекта

^ Проект рассчитан на 4 недели.

Основа проекта

Образовательные стандарты

^ Проект основан на государственных стандартах математического и исторического образования в школе. Все стандарты, на которые ориентирован проект, находятся в фокусе организационной деятельности и оценивания на протяжении всего проекта. Продолжительность моего проекта соответствует количеству и значимости элементов содержания стандартов (компетентности, знания, умения, навыки и способы деятельности учащихся). Достаточное количество времени предполагается уделять адекватному изучению каждого элемента содержания, и каждому элементу уделяется достаточное внимание.

^ Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут: самостоятельно находить нужную информацию, анализировать информацию, находить связь между теоремой Пифагора и другими дисциплинами; показывать практическую значимость теоремы Пифагора.

^ В результате работы над проектом развивается мировоззрение учащихся, алгоритмическое и комплексное мышление.

Данный проект направлен на воспитание активности, самостоятельности, ответственности, культуры общения и развитие коммуникативных способностей.



Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

^ Как можно изменить мир?



Проблемные вопросы учебной темы

  • В каких сферах деятельности человека применяется теорема Пифагора?

  • Пифагор—кто он?

  • Почему она долгое время называлась «теоремой невесты»?




Учебные вопросы

  • Чем интересна биография Пифагора?

  • Почему «пифагоровы штаны во все стороны равны»?

  • Как используется теорема Пифагора в решении задач; в искусстве?

  • Существуют ли другие доказательства теоремы?



План оценивания

График оценивания

^ До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Беседа

Устный опрос

(Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений)

Конференция.

Рефераты

Буклеты

Презентации

(Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг их прогресса, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве)

Проведение акции.

(Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения)

Описание методов оценивания

В ходе реализации проекта учащиеся знакомятся не только с основным материалом учебной темы, но и получают дополнительные знания по истории математики. Работа над проектом предполагает:

самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся по чётко выстроенному плану;

формирование коммуникативной компетентности;

представление результатов в форме презентации;

позволяет развить навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями.


Все основные выводы и заключения подтверждены результатами исследования учеников. Исследования основаны на разнообразных источниках, а также на мнениях экспертов. Учащиеся демонстрируют свою личную позицию и могут аргументировано предлагать решение исследуемой ситуации. Исследование полностью и ясно отвечает на основополагающий и все проблемные вопросы.(4)


Большинство основных выводов и заключении подтверждены исследованием. Исследование основано на разнообразных источниках. Учащиеся могут четко выразить свою личную позицию по исследуемой проблеме и обозначить варианты решения проблемы Основополагающий вопрос и проблемные вопросы отражены в результатах исследования.(3)


Объяснение проблемы не полно, но включает аналитический материал.

Некоторые основные моменты и выводы подтверждаются результатами исследования учащихся. Исследование основано на однотипных источниках (только публикации, или только Интернет, или только мнения экспертов) Учащиеся оценивают исследуемую проблему как реально значимую для местного сообщества. Исследование отвечает на большинство проблемных вопросов. (2)


Объяснение проблемы неполное и неясное. Основные выводы и заключения не поддержаны исследованием. Исследование основано на 1-3 источниках. Учащиеся не имеют личной позиции по исследуемой проблеме. Исследование не достаточно полное или глубокое, чтобы дать аргументированные ответы на основополагающий и

проблемные вопросы.

^ Математические и исторические понятия

Представление результатов исследования демонстрирует полное и глубокое понимание основных понятий и концепций учебной темы. (4)

Представление результатов исследования демонстрирует знание и уместное использование основных понятий и концепций учебной темы.(3)

Представление результатов исследования демонстрирует, что были использованы некоторые понятия и концепции учебной темы. (2)

Представление результатов исследования демонстрирует понимание некоторых понятий учебный темы.(1)

^ Использование терминологии

Корректное использование х терминов, терминология используется к месту, делая представление

исследования легко понятным и научным языком.(4)


Корректное использование терминов, представление исследования легко понять.(3)


Корректное использование терминов, но представление исследования иногда не понятно.(2)


Использование жаргонизмов В исследовании терминология используются некорректно или очень редко


(Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль.)

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

^ Знание базового курса математики, истории. Навыки поиска информации в Интернет. Навыки подготовки и проведения презентации.

Учебные мероприятия

^ Организация группы. Проведение обсуждения. Распределение на группы. Поиск информации. Подготовка рефератов, презентаций, буклетов. Проведение социалогического опроса. Подведение итогов

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Адаптированные технологии, курирование учителем, помощь группы.(Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов))

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Индивидуальные задания в соответствие с возможностями.(Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода)

Одаренный ученик

Задания повышенной сложности, дополнительный материал по проекту.(Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты)

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений.

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал и т.д.

Другие принадлежности

Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе

Интернет-ресурсы

Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта

Другие ресурсы

Эксперты экологи из Саратовского Государственного Университета. (Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.))
База данных защищена авторским правом © kursovaya-referat.ru 2017
При копировании материала укажите ссылку