Электронный журнал и электронный дневник как средство интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса icon

Электронный журнал и электронный дневник как средство интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса

Смотрите также:
Электронный Журнал асиоу и Электронный Дневник рид часть Работа с Электронным Журналом и...
План работы школы на 2011-2012 учебный год Единая методическая тема...
Положение о научном электронном журнале Экономического факультета мгу «Научные исследования...
Политическое управление Научный информационно-образовательный электронный журнал Сетевое...
Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников...
Учебник [Электронный ресурс]...
Итоги работы области применения информационно коммуникационных технологий в доу применение икт в...
Комплекс виртуальных лабораторных/тренажеров электронный мультимедийный/гипертекстовый учебник...
Доклад для региональной Интернет-конференции «Организация сетевого взаимодействия: опыт и...
Единый электронный архив организации как составная часть управления документационным...
Правила выступления [Электронный ресурс] Режим доступа: Z: Библиотека/Медиатека...
Э. М. Галимов 2003 года...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
^

Использование информационных технологий на уроках английского языка


Романюкина Наталья Александровна (romanukina@mail.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная школа №2 (МОУ ПСОШ №2)

Аннотация

^

Данная работа показывает возможность применения информационно – коммуникативных технологий на разных этапах обучения иностранному языку.


В обучении иностранному языку широко применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Возможность учета уровня языковой подготовки обучающихся является основой для реализации принципов индивидуализации и дифференциации в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке, поэтому нужно тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим.

Важным аспектом использования ИКТ на уроках иностранного языка является проектная деятельность. Мультимедийные презентации активно вошли в процесс обучения. Обучающиеся используют Интернет для сбора материала для проектов.

Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив обучающимся на завершающем каждую тему этапе создать мультимедийный проект. Создавая презентацию, ученики имеют возможность систематизировать приобретенные знания и навыки, практически их применить, а также реализовать свой интеллектуальный потенциал и способности.

Необходимо отметить, что обучающиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом. Это еще один стимул к развитию их мотивации к изучению языка и культуры страны изучаемого языка.

Литература

1.Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные технологии
в педагогическом образовании»

^ Использование ИКТ на уроках истории и обществознания.


Кривощёк Лариса Анатольевна (jsch22spe10056@yandex.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Жуковская средняя общеобразовательная школа №22 (МОУ ЖСОШ №22)

Аннотация

В данном материале представлен опыт использования ИТ на уроках и во внеклассных мероприятиях по истории и обществознанию.

Рост компьютеризации школы даёт учителю возможностьиспользования на своих уроках современных ИК, что с одной стороны активизирует внимание обучаемых и усиливает интерес к уроку, а с другой - облегчает работу учащихся и педагога. Основной формой обучения в школе сегодня остаётся урок, и очень важно включить возможности Интернет в деятельность учащихся, учителей, реализовав потенциал современных средств ИТ, направленный на достижение целей образования. Система работы учителя, безусловно, меняется в условиях использования ИКТ, здесь необходимо говорить об интеграции ИКТ с современными педагогическими технологиями. Использование ИКТ на уроках истории, обществознания позволяет разнообразить приёмы и методы подачи нового материала, делает сложный фактологический материал более доступным, понятным. Ведь как утверждает древняя китайская пословица: «Услышал – забыл, увидел – запомнил, сделал – понял». Таким образом, такой урок будет интересен и полезен визуалам, и аудиалам, и логистикам. Учащиеся сегодня владеют ИТ не хуже, а подчас и лучше учителя. И не использовать это – ошибка учителя. Эта возможность была мной использована максимально эффективно. Во – первых, при подготовке к урокам и распределяя опережающие задания между учащимися, владеющих компьютерными технологиями и выходом в Интернет эти презентации, созданные в программе Power Point, можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности. Во – вторых, дети подбирают материал, прежде всего интересный им самим, что позволяет надеяться, что тема становится близка и понятна их одноклассникам. Учитель, работающий с компьютером и использующий его не только как печатную машинку должен знать программы, при помощи которых можно провести урок на современном уровне. Одной из доступных компьютерных программ является программа Power Point. Прежде, чем использовать Power Point, учитель должен задать себе ряд вопросов:

- что даёт учителю и ученику использование программы РР на уроке? Учителю компьютер позволяет:

  • сократить время при подготовке к уроку, легко изменить план – конспект урока;

  • создать базу индивидуальных карточек с заданиями, тестов по различным темам, текстов исторических документов и. др.;

  • составить медиатеку собственных мультимедиа продуктов, видеозаписи, слайды;

  • получать много разнообразной информации при поиске учебных материалов, освоить приёмы поиска информации и работы в Интернет;

  • привлекать активных учеников к сбору материала для презентации к уроку, повысить мотивацию к учению.

Ученику компьютер позволяет:

  • включиться в работу на трёх уровнях восприятия информации;

  • научиться работать с компьютером в составе учебной группы и выступать на уроке с защитой результатов своей работы;

  • включиться в процесс исследования определённой проблемы;

  • повысить познавательную мотивацию.

Презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал, формируют навыки наблюдения, обеспечивают усвоение знаний, повышают интерес к уроку. Специфическое назначение приобретают презентации на всех этапах урока. Они позволяют сократить время при проверке домашнего задания, повторения, изложения нового материала, закрепления, ускоряет процесс выполнения заданий.

Программа РР позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно – исследовательскую работу, используя большое количество информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда превращается в компьютерного художника. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у учащихся логическое мышление, формировать ОУУН. Ранее бесцветные, порой не подкреплённые даже иллюстрациями, презентации превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичного выступления. Презентации могут широко использоваться на уроках, что позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности даёт возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подготовка презентации – серьёзный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Новые ИТ дают возможность на новом уровне проводить не только уроки, но и внеклассные мероприятия. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, так как главная задача школы – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Литература:

1.Турко Н. В. «Использование мультимедиаучебника на уроках истории и во внеурочной деятельности»// Информационные технологии в образовании. Минск. «Красико – Принт». 2008 г.

2. Л. Н. Алексашкина. «Учебные лекции по истории». Научно – методический журнал «Преподавание истории и обществознания», № 8, 2006 г.

Секция 3. «Информационные технологии в преподавании естественно-математических дисциплин».

«Использование обучающих онлайн - тестов на уроках физики »

Петриченко Гюльнара Олеговна, учитель физики, Муниципальное общеобразовательное учреждение Николаевская средняя общеобразовательная школа №39 (НСШ №30)

Аннотация.

В данной работе рассматривается использование макросов в POWERPOINT для создания тестов в режиме онлайн.

В национальной концепции образования главный акцент сегодня сдвигается на личность учащихся, на их интеллектуальное развитие. Новые образовательные технологии ориентируются не только на приоритет знания и исполнения, но и на индивидуально-творческие, личностно ориентированные формы и методы обучения, на их вариативность и учет субъектного опыта учащихся. В этой ситуации измерение результатов человеческой деятельности и оценка ее качественных и количественных показателей становятся актуальной педагогической проблемой. Результаты оценивают различными методами и средствами. Одним из таких средств являются тесты. Кроме оценивающей, тесты в учебном процессе выполняют и обучающую функцию. Важная черта многих тестов состоит в том, что респондент учится сам находить ошибки и анализировать их. Наличие возможности выбора одного из нескольких предложенных ответов развивает внимательность при чтении заданий, воспитывает критичность мышления. Кроме того, используя многоуровневые тесты, ученик может самостоятельно (что немаловажно) определить уровень усвоения темы. Обучающая сторона теста существенно усиливается через интеграцию тестирования с традиционными методами обучения. Так, например, тестовые задания входят составной частью в структуру урока, лекции, самостоятельной работы.

Онлайн тесты очень важны при подготовке к ЕГЭ. Они позволяют ученику выявить пробелы и слабые стороны по каждому из сдаваемых предметов, чтобы готовиться к экзамену более целенаправленно. Своевременное выявление затруднений позволяют в конечном итоге лучше сдать настоящий ЕГЭ. Ежедневные тренировки позволят ученику привыкнуть к тестам, что также благотворно скажется на самом экзамене. Ведь привыкнув к тестам, он уже не будете испытывать того чувства страха, с которым сталкиваются те, кто впервые видит перед собой тесты. Значит, сможет полностью сконцентрироваться на экзамене и не допустит тех ляпов и ошибок, которые очень часто допускают многие выпускники по невнимательности и растерянности. Кроме того, задания аналогичного типа дадут отличную тренировку, и на экзамене ученик уже не будет испытывать никаких затруднений, ведь методика решения им уже будет изучена, благодаря онлайн тестам.

Литература.

1. Аванесов B.C. Тесты: теория и методика их разработки // Управление школой. — 1999. — № 23. — С. 11.

2. Радъков А. М. Научные основы тестирования в системе непрерывного обучения математике / Автореф. дисс. … доктора педагогических наук. — Мн., 1996.

3.Чертко Н. В. Тесты как средство оценки уровня знаний по физике // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2003. – № 5. – С. 10–14.


Использование интерактивных карт в процессе обучения

Пешкова Лилия Борисовна (liliyapeshkova@yandex.ru)

Муниципальное Общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №39 пос. Дальнее Поле

Аннотация

Любой учитель географии или истории не может представить себе урока без карты. Традиционными для урока являются атласы и карты на бумажных носителях, которые учитель размещает на доске. Интерактивные карты – принципиально иной способ предъявления информации, который существенно расширяет сферу учебной деятельности учителя и учащегося и повышает эффективность учебного процесса благодаря использованию цифровых инструментов.


Современная школа осознаёт актуальность использования в процессе обучения мультимедийных технологий, которые позволяют не только наиболее эффективно и наглядно представить изучаемое явление, но и делают урок более современным, интересным для школьников.

Кабинет географии немыслим без наглядных пособий. Главное место в их ряду занимают карты. Ведь существенная доля информации, с которой имеет дело человек, является пространственной. Количество картографического материала, необходимого для проведения урока, огромно. Почти у каждого учителя возникает проблема его хранения. Да и смена нескольких карт за урок – задача не всегда выполнимая. Как же решить эту проблему? Как сделать урок динамичным, насыщенным, познавательным?

В современном информационном обществе вся такая информация все чаще и чаще представляется в цифровом (электронном) виде. Вот здесь на помощь учителю и приходит современный источник географической информации – цифровая карта.

Весной 2009 года фирмой «1С» был выпущен новый программный продукт - Интерактивные карты. Многие учителя уже по достоинству оценили его неоспоримые преимущества. Во первых следует отметить отход от традиционной бумажной основы карты и переход к новому поколению интерактивных карт. Это дает возможность сделать урок более насыщенным, красочным и запоминающимся. Кроме того интерактивные карты живут намного дольше своих бумажных собратьев и имеют возможность постоянно обновляться. Опыт практического применения показывает, что с появлением интерактивных карт повышается уровень восприятия учащимися материала представленного в картографической форме. Особенно это видно на темах, которые требуют усвоения учащимися большого количества картографических объектов - географической номенклатуры, форм и очертаний различных объектов, факторов размещения объектов. Неоспоримое достоинство - учитель неограничен в выборе иллюстративного материала урока: интерактивные карты можно выводить на экран последовательно, совмещать работу с картами с работой с другими иллюстративными ресурсами. Еще одним преимуществом таких карт является возможность составления учебных заданий для выполнения учащимися, как на уроке, так и дома. Теперь выполнение заданий связанных с заполнением контурных карт превратилось из рутинной работы в увлекательный процесс, а сами карты стали информационно-насыщенными и красочными. Все это делает уроки географии более интересными и наглядными, что повышает интерес учащихся к познанию нашего многообразного Мира.

Демонстрационные возможности интерактивных электронных карт существенно выше, чем печатных. При работе с электронной картой можно:

  • приближать выбранные участки земной поверхности для более детального рассмотрения;

  • снимать часть обозначений, упрощая карту, делая ее более наглядной;

  • делать рисунки;

  • наносить надписи при помощи клавиатуры;

  • ряд карт можно совмещать, что позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности;

  • на некоторые карты добавлен привязанный к территории дополнительный иллюстративный и текстовый материал.

Основной дидактический смысл использования интерактивных карт в процессе обучения заключается в реализации принципа интерактивной наглядности. Ученик получает не просто карту, но и механизм управления ею, способ создания собственной, удобной ему карты.

Достоинства применения интерактивных карт в процессе обучения

  • концентрирование внимания учащихся на основных моментах учебного материала;

  • сочетание устного лекционного материала с изображением иллюстраций, схем, карт, таблиц, диаграмм, видео и звуковой информации, делает лекцию интересной, наглядной и убедительной за счет использования современных мультимедийных технологий;

  • использование интерактивной карты во время внеучебной деятельности для самостоятельной работы, для выполнения домашнего задания, для дополнительных занятий;

  • вывод информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного материала для учащихся: справочного материала, памяток и т. п.;

  • проверка знаний в интерактивном режиме, совместно, в ходе лекции, составление опорных схем, сравнений и т. д.;

  • одновременное использование различных способов представления информации: числа, текст, изображения

Вместе с интерактивными картами был выпущен Конструктор интерактивных карт, что является немаловажным. Раньше у учителя практически не было возможности изменять карту по своему усмотрению. Конструктор дает такую возможность. Учитель может в зависимости от уровня подготовки класса менять структуру и содержание интерактивных карт, наносить недостающие объекты или наоборот убирать лишние. Более того учителю предоставляется возможность сделать собственную тематическую карту, без особого владения ГИС-технологиями.

Интерактивные модели, созданные при помощи Конструктора, могут быть использованы для сопровождения занятий по географии, истории, а также тех предметов в области естествознания и обществознания, в которых предполагается работа с картами.


^ Использование информационных технологий на уроках истории и обществознания.


Сасина Елена Николаевна, учитель истории и обществознания,

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Краснополянская средняя общеобразовательная школа № 32 (МОУ КСОШ №32)

Современное образование четко ставит передо мной две цели:

- научить учащихся учиться, т.е. способствовать самообразованию и саморазвитию;

- подготовить детей к жизни в современном обществе, научить использовать полученные знания и навыки на практике.

В своей работе, как историк, придерживаюсь принципа римского консула Ю.Цезаря: «Пришел, увидел, победил». Переведем на «язык» методики преподавания моих предметов и получим следующую формулу: «Услышал, увидел, закрепил».

Данная формула позволяет в полной мере охватить особенности физиологического развития ребенка. Именно дифференцированный подход в обучении позволяет продуктивно использовать ИКТ на уроках гуманитарного цикла.

Реализуя основные задачи учебно – воспитательного процесса: познавательную, развивающую, воспитательную, весь учебный процесс делю на 3 части:

- объяснение нового материала;

- закрепление и реализация собственного опыта;

- развитие навыков и умений.

На всех этапах обучения истории и обществознанию использую ИКТ, которые отвечают поставленным задачам и помогают реализовать формулу, упомянутую выше. При использовании ИКТ на примере урока «Прогресс или регресс» совершенствую следующие навыки учащихся:

- выстраиваю ряд фактов и даю задание учащимся восстановить хронологическую последовательность;

- выстраиваю изображения, сравнивая которые, учащиеся делают вывод об изменениях, произошедших на определенных этапах развития общества;

- подготавливаю задания, способствующие выработке необходимых умений учащихся;

- подготавливаю ряд изображений, которые позволяют восстановить последовательность событий, объяснить их результаты.

Социальное воспитание осуществляю сопоставлением различных исторических периодов, изучением социальных процессов, влияющих на развитие или деградацию обществ, формированием своего взгляда и мнения на изменившиеся исторические ситуации и явления.

Интерактивное оборудование позволяет мне:

- повысить интерес обучаемых к предмету;

- привлечь учащихся к самостоятельному поиску необходимой информации;

- повысить эффективность усвоения обучаемыми стандарта образования.


^ Применение информационных компьютерных технологий в процессе преподавания физики

Колпакчи Наталья Васильевна (kolpakhi@mail.ru)

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная школа №2 (МОУ ПСОШ №2)

Аннотация

В данной работе рассматривается применение информационных компьютерных технологий на уроках физики для повышения качества знаний учащихся. Применение современных информационных технологий является здоровьесберегающей технологией обучения, так как обеспечивает визуальное восприятие явлений, теорий, законов. В работе представлен опыт применения ниже изложенных приемов при рассмотрении Главы 7 «Постоянный электрический ток» в 8 классе.

Быстрое развитие компьютерной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса. Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при изучении физики. Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих факторов: от возможностей компьютера, от разнообразия используемых обучающих программ, от методики обучения, применяемой учителем. Физика - наука экспериментальная, её всегда преподают, сопровождая демонстрацией экспериментов. Методика обучения физике всегда была сложнее методик преподавания других предметов. Использование компьютеров в обучении физике трансформирует методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя.

Для повышения наглядности обучения на разных этапах урока можно использовать следующие приемы:

- Этап «Изложение нового материала» - использование одного компьютера, находящегося рядом с демонстрационным столом. Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point . Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т.е. создается сценарий проведения урока. Достоинством компьютерных презентаций является увеличение темпа урока, т.к. практически заменяют традиционные мел и доску. Все важные этапы урока зафиксированы учителем на слайдах заранее, поэтому ему не приходится тратить время для записей на доске. Ещё одним положительным моментом презентаций является постоянное наличие необходимой информации перед глазами детей, а также возвращение к нужной информации на любом этапе урока. Таким образом, у учащихся сразу работают два вида памяти (визуальная и слуховая), что способствует лучшему усвоению нового материала. Физические эксперименты сопровождаю использованием компьютерных анимаций и видеофрагментов, в которых содержатся демонстрации опытов, прилагаются пояснения происходящих процессов и явлений, что позволяет ребятам увидеть явления или процесс изнутри. Этот подход позволяет быстрее и качественнее объяснить учебный материал, повышает наглядность и доступность обучения, даёт возможность демонстрировать неоднократно явления и процессы.

- Этап «Закрепление изученного материала и самостоятельная работа» - использование интерактивной доски, электронных образовательных ресурсов, материалы которых разбиты на уроки в соответствии с основными темами курса физики и имеют хороший подбор контролирующих тестов, расчетных задач. Кроме того, я использую специальные программы для создания тестов.

- Проведение лабораторных работ - учащиеся используют практический модуль электронных образовательных ресурсов.

- Контроль знаний - тестирование с использованием компьютеров, на основе мной созданных мной тестов, либо с помощью тестов на дисках. Во время тестирования учащиеся рассаживаются по одному человеку за компьютер. Компьютерный контроль знаний устраняет субъективизм в оценке знаний учащихся. Остальные в это время заняты либо традиционным контролем, либо решением задач по данной теме, либо заданиями в форме ГИА.

Литература

1. Предметно – содержательный журнал для учителей предметников «Современный урок» - М., 2008 – 2011г.

2. Научно – методический журнал «Физика. Все для учителя» - М., 2011г.

3. Интернет – ресурсы: http://www.fcior/edu.ru; http://school-collection.edu.ru.


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ


Дворникова Галина Витальевна (dvornikova-dvor@rambler.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Развиленская средняя общеобразовательная школа №10

^ Песчанокопского района Ростовской области

Аннотация


Сегодня школа отражает аспекты современного информационного общества, в связи с чем, одной из важных и сложных задач является информатизация школьного образования. Как показывает практика, сейчас уже невозможно представить современную школу без новых информационных технологий. Локальная, глобальная сети изменили методологию поиска и производства знаний. Вхождение в единое информационное пространство, широкое использование информационных технологий и Интернет-ресурсов в процессе воспитания и обучения школьников позволяют формировать информационную компетентность учащихся. В нашей школе всем предоставляется свободный доступ в Интернет, где можно зайти на интересующие сайты. По результатам проведённого мной исследования на базе нашей школы с каждым годом увеличивается процент учащихся, которые имеют дома компьютер с выходом в Интернет. Если два года назад компьютеры имели 36% учащихся, год назад 54%, то в настоящее время компьютеры с выходом в интернет имеют 76% школьников. Сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно принимают законы информационного мышления.

С целью создания условий для овладения учащимися знаниями и умениями гносеологического характера наиболее эффективно применение информационно-коммуникационной и проектной технологий. Организация творческой, проектной и исследовательской деятельности школьников предполагает создание электронных презентаций, электронных портфолио с применением анимаций, видеофрагментов и др. Как показала практика, несмотря на сложности освоения, компьютерные технологии способствуют повышению эффективности учебного процесса, особенно для тех школьников, кому учеба дается с трудом, расширяют возможности углубленного преподавания предметов для более способных детей. ЦОРы, изготовленные мной и моими учениками, неоднократно представлялись на конференциях различных уровней. Материалы разработанного мной предпрофильного курса «Физика и моя будущая профессия», предполагающего создание учащимися творческих работ, опубликованы на сайте фестиваля педагогических идей «Первое сентября» http://festival.1september.ru. Использование учащимися цифровых ресурсов, интернет - технологий стимулирует их познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность. Мои ученики четвёртый год дистанционно принимают участие в интернет-проектах по физике, проводимых Центром телекоммуникаций и информационных систем в образовании Департамента Ярославской области, где получают высокие баллы за созданные презентации-исследования, ежегодно принимают участие в «Районном конкурсе среди детей и юношества на лучшую разработку с использованием информационных технологий», где занимают призовые места. В этом году впервые участвовали в дистанционной олимпиаде по физике.

Для полного удовлетворения своих информационных потребностей пользуюсь цифровыми ресурсами, интернет – технологиями. Проведение учебных занятий с использованием интерактивной доски повышает активность школьников, позволяет им лучше овладеть методами математического и образного моделирования. Урок «За чашкой чая», разработанный мной с применением интерактивной доски, принят к публикации журналом «Физика- Первое сентября» в рамках конкурса «Иду на урок».

Интернет помогает знакомиться с новыми педагогическими технологиями, условиями организации и проведения дистанционных конкурсов и олимпиад. Провожу уроки с использованием технологии Web-2.0, применяю ИКТ в организации внеурочной деятельности учащихся. Электронная почта помогает общаться с коллегами, осуществлять переписку с целью публикации методических материалов, общаться со своими учениками, организовывать их участие в конкурсах и конференциях различных уровней. Применение ЦОРов позволяет компенсировать недостаток оборудования кабинета физики при проведении некоторых экспериментов, показать учащимся интересные видеофрагменты, опорные конспекты, анимации.


«Web-квест - как средство развития информационной культуры одаренных детей»

Коршак Татьяна Федоровна (tatianakorsak@rambler.ru),

Учитель физики МОУ Поливянская СОШ № 29 им В.С. Погорельцева,

Аннотация

В статье рассматривается интерактивная форма внеурочной работы с одаренными детьми, предусматривающая работу с информационными ресурсами сети Интернет.

В общественном сознании начинает постепенно формироваться понимание того, что переход в век наукоёмких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала общества. Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, их направленность личностно ориентированные образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. В школе разработана и реализуется программа «Одаренные дети», целью которой является целенаправленное развитие интеллектуальных, творческих способностей ребенка в условиях общеобразовательной школы и создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренных детей. Успешность достижения цели во многом зависит от единства урочной и внеурочной деятельности. Форм внеурочной работы с одаренными детьми достаточно много - участие детей в интеллектуальных марафонах, викторинах, конкурсах, творческих мастерских, занятия исследовательской деятельностью и т.д. Обучение талантливых детей предусматривает наличие и использование различных источников и способов получения информации, в том числе и компьютерные сети. Интересной формой внеурочной работы, расширяющей и углубляющей знания по предмету через Интернет являются Web-квесты. Тематика Web-квестов может быть как предметной, так и межпредметной. Проблемные задания могут отличаться степенью сложности. Web-квесты сначала создаются учителем и рассчитаны на малую группу, команду. По мере овладения технологией работы над квестом учащиеся переходят к их созданию.

Web-квест – самостоятельная поисковая деятельность в сети Интернет по одной или нескольким ветвям заранее заготовленного маршрута к определенной цели, определенной в начале маршрута, в ходе которой приходится получать и анализировать встречающуюся информацию для того, чтобы перейти к следующему этапу.

При работе над Web- квестом развивается ряд компетенций:

  • использование ИТ для решения профессиональных задач (поиск необхдимой информации, оформление результатов работы в виде презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);

  • самообучение и самоорганизация;

  • планирование деятельности в команде, распределение функций, взаимопомощь;

  • умение находить несколько способов решения проблемы, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

  • навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащиты и защиты проектов с выступлениями авторов, вопросами, дисскусиями).



«^ Использование компьютерных технологий на уроках геометрии»

Шеховцова Наталья Алексеевна,

учитель математики,

МОУ ПСШ №1 имени Г.В.Алисова

С.Песчанокопское

Наши дети начинают жизнь в новой электронной среде, широко используя телекоммуникационные и информационные технологии. Компьютер становится таким же инструментом педагога и школьника, каким являются ручка и тетрадь. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения.

Урокам геометрии уделяю особое внимание. Геометрия – это не только раздел математики, школьный предмет, это прежде всего феномен общечеловеческой культуры, являющийся носителем собственного метода познания мира. Геометрия-витамин для мозга. «Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг - геометрия». Эти слова, сказанные великим французским архитектором Ле Корбюзье в начале ХХ в., очень точно характеризует и наше время. Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией, лучше ориентироваться в нем, открывать новое, понимать красоту и мудрость окружающего мира помогут уроки геометрии. Одна из основных моих задач – заинтересовать учащегося предметом с первых уроков, стимулировать его познавательную и творческую активность. По данным исследований, в памяти человека остается ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Работая в данном направлении, я использую возможности компьютерных технологий в отношении учащихся для того, чтобы:

♦ Сообщить информацию

♦ Развлечь

♦ Научить

♦ Создать мотивацию

Особенностью преподавания геометрии в школе является необходимость демонстрации различных форм наглядности на всех этапах урока: будь то введение нового материала, опрос, тренировка, а также в процессе закрепления новых знаний, в домашнем задании.

При помощи компьютерных презентаций создаю любые уроки в соответствии с потребностями и логикой построения конкретного урока для конкретного класса. Очень часто сознательно или бессознательно и родители, и дети считают образовательный процесс тяжелым безрадостным трудом. Желание помочь ребенку подталкивает к применению новых форм и приемов педагогической техники. Применение компьютерных технологий позволяет заинтересовать, увлечь ученика. На уроках геометрии много времени уделяю отработке навыков и умений. Умение решать геометрические задачи является одним из основных показателей математического развития, глубины усвоения учебного материала. Задача учителя заключается в том, чтобы систематизировать поиск, приучить учащихся к целенаправленному анализу условия задачи. Начинать эту работу необходимо уже на первых уроках геометрии. Хорошо известно, как много времени, особенно на начальном этапе изучения геометрии занимает выполнение чертежей, поэтому информация, представленная на слайде в виде чертежа, иллюстрации, бесспорно более информативна за счет цветового выделения и анимации. Современные мультимедийные технологии позволяют представить материал ярко, наглядно дают возможность активизировать познавательную деятельность учащихся, создают экономию времени, освобождая его для индивидуальной работы на уроке, для индивидуального общения с учениками (учитель не привязан к доске) и для решения большего числа задач, а значит, труд, затраченный на создание презентации, обеспечит более полное усвоение информации. Увеличивается активность учащихся на уроке, естественным образом достигается оптимизация темпа работы учеников. Улучшается усвоение нового материала, так как в результате преобладания наглядно-образного мышления школьники легче воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные картинки, движущееся изображение и др.). Учащиеся могут участвовать в разработке элементов урока, тем самым, развивая творческое мышление, в результате чего у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности позволяют мне решить следующие дидактические задачи:

1) Изучение нового материала (опираюсь на «живой» чертеж, анимирую последовательные шаги доказательства теорем, например: «Третий признак равенства треугольников», «Свойства равнобедренного треугольника», «Признаки подобия треугольников» и т. д.

2) Отработка теоретических знаний по текущему материалу и ранее изученному ( решение задач на « Признаки равенства треугольников», «Признаки подобия треугольников», «Четырехугольники» и т.д.)

3) Организация устных вычислений по готовому чертежу для выработки навыков применения соответствующих теорем (геометрические диктанты, например, на применение теоремы Пифагора,

4) Развитие устной и письменной речи учащихся;

5) Организация обучающей самостоятельной работы учащихся в процессе решения задач;

6) Организация контроля состояния знаний учащихся (тесты, контрольные работы, зачеты);

7) Организация домашнего задания (задачи на построение, применение признаков равенства треугольников).

При проведении урока с использованием мультимедийных технологий соблюдается основной принцип дидактики – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала школьниками, повышает эмоциональное восприятие и развивает все виды мышления у детей, обеспечивается более эффективное достижение развивающих и воспитательных целей, которые мы ставим на уроках геометрии. Бесспорно, на подготовку урока с использованием новых мультимедийных технологий нужно затратить больше времени, чем на подготовку урока стандартного, но как точно заметил Сухомлинский, «учитель, готовится к хорошему уроку всю жизнь... Такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы открыть перед учениками искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний, человеческой мудрости».


Литература:

  1. Геометрия: Учеб. Для 7-9 кл. сред Шк/ Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С. Б. и др.- 9-е изд. –М: просвещение, 2007.-335 с: ил

  2. Научно-теоретический и методический журнал « Математика в школе»№7 2007г.

  3. Наглядная геометрия Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. учебное пособие для учащихся

  4. Практические советы учителю методический журнал

  5. http:// festival. 1september.ru.

^ «ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ»

Лунёв Сергей Валерьевич,

учитель технологии (lunev0808@rambler.ru).

Муниципальное общеобразовательное учреждение Летницкая средняя общеобразовательнаяшкола№16 имени Героя Социалистического труда Н.В. Переверзевой (МОУ ЛСОШ№16)

Аннотация

В данной работе рассматривается возможности применения компьютера на уроках технологии, на примере темы «Выпиливание лобзиком»

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, теперь учителю предоставляется возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Совершенно очевидно, что компьютер призван обеспечить разгрузку учителя от рутинной умственной работы и создавать реальные возможности для его творческой деятельности. Управление обучения с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся.

Использование ИКТ на уроках технологии позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование иллюстраций, рисунков и т.п. воспитывают интерес к уроку; делают урок интересным. На уроках технологии, применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративный, информационный материал. С помощью мультимедийного проекта демонстрируются слайды, презентации созданные в программе Microsoft Power Point. Использование данной технологии позволяет:

повысить уровень наглядности в ходе обучения;

оживить учебный процесс, внести элементы занимательности;

сэкономить много времени на уроке.

Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии.

Актуальность: развитие творческих способностей на уроках технологии по теме “Выпиливание лобзиком” обусловлена тем, что в условиях перехода к новой образовательной системе все же начинают складываться предпосылки для большего распространения и развития личностно ориентированного подхода в образовании.

Для расширения визуального ряда учащихся на уроке используется компьютерная презентация, составленная по материалам урока. Презентация позволила повысить интерес учащихся к изучаемому материалу.

Концепция: современный учитель предлагает, прежде всего, создание условий для развития творческих способностей. Школьный урок – это место воплощения педагогических идей и педагогического творчества. Именно на уроке реализуется одна из главных учительских потребностей – передать, отдать, обучить.

Тема: “Выпиливание лобзиком” “урок – презентация”- сопровождает лекцию учителя видеорядом который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, необходимыми схемами. Это позволяет создать учителю на уроке атмосферу погружения в изучаемую тему. Логическое построение материала в слайдах позволяет учащимся легче его усвоить. На таких уроках нет необходимости писать на доске, вывешивать плакаты во время урока и т.д., поэтому уроки отличаются высокой организованностью, слаженностью. Созданные в электронном виде уроки могут быть использованы другими учителями школы, при необходимости легко корректируются. А учащиеся, которые пропустили урок, могут ознакомиться с темой пропущенного урока самостоятельно.

Урок комбинированный- представляет собой как бы соединение элементов практического и теоретического занятия. В практике обучения технологии очень часто возникает задача дать учащимся некоторый объем технических и научных сведений с тем, чтобы на их основе построить практическую работу по применению этих знаний и формированию практических умений. В обучении технологии используется операционно – предметная система (изучение технологических операций на примере изготовления конкретных предметов), которой в наибольшей мере отвечают комбинированные уроки.

Результативность таких уроков:

положительная мотивация на уроках технологии с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;

умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;

возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

Литература.


  1. Андрющенко Н.П., Желтышев В.П. Выпиливание лобзиком .Изделия и графика. Выпуск 1.

  2. Попов В.В. Выпиливание лобзиком

  3. http://festival.1september.ru/articles/subjects/13


База данных защищена авторским правом © kursovaya-referat.ru 2017
При копировании материала укажите ссылку