Развитие памяти icon

Развитие памяти

Смотрите также:
Задачи: развитие пространственных представлений детей; развитие речи...
Развитие памяти Пугач...
План-конспект лекции "Организация памяти, ее развитие и основы мнемотехники"...
1. Общие представления о памяти. Круг явлений памяти. Патологии памяти...
Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста...
Игра направлена на увеличение объема памяти. Могут играть от двух человек и более...
План-конспект лекции "Организация памяти, ее развитие и основы мнемотехники"...
Наша память находится в тесной взаимосвязи с нашим физическим и эмоциональным состоянием...
«развитие речи, памяти, мышления учащихся начальных классов»...
Индивидуальное развитие памяти у людей...
План-конспект лекции "Организация памяти, ее развитие и основы мнемотехники"...
Методика «Запомни рисунок». 59 Методика «Выучи слова». 64 Методика «Да и Нет»...



скачать

Тема: Развитие памяти.


  1. Определение понятия «память». Виды памяти (кратко).

  2. Особенности процесса забывания.

  3. Повторение. Виды и их сравнение.

  4. Способы запоминания информации. Различные игры и упражнения.

-1-

Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прошлого опыта.

Различают следующие процессы памяти.

Запоминание – это запечатление в сознании человека полученной информа­ции.

Сохранение — удержание в памяти полученных знаний в течение относи­тельно длительного периода времени.

Воспроизведение – это активизация закрепленной ранее информации.
^
ВИДЫ ПАМЯТИ (кратко)

  1. По длительности:

  • кратковременная память – это запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного вос­приятия (не более 30 с). Предпринимаются определённые волевые усилия.

Функции: перерабока значительного объёма информации, отсеивание ненужной, чтобы не перегружать долговременную память.

  • долговременная память — информация из кратковременной памяти переносится в долговременную путём волевого усилия, достигается это повторением материала;

- оперативная память – сохранение материала после его запечатления на время, необходимая для выполнения задач;

2. В зависимости от того, какой анализатор принимает наибольшее участие в восприятии запоминаемого материала:

- зрительная – связана с сохранением и воспроизведением зрительных об­разов.

- слуховая – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнооб­разных звуков (музыкальных, речевых). Особую разновидность этого ви­да памяти состаяляет словесно-логическая, которая тесным образом свя­зана с речью, мышлением, логикой;

- осязательная

- обонятельная

- вкусовая.

Все эти три вида памяти играют одну из ведущих ролей в удовлетворении биологических потребностей человека, связанных с самосохранением организма.

3. В зависимости от приемов заучивания:

- механическая – это запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается;

- логическая (смысловая) – запоминание не внешней формы, а смысла изу­чаемой информации.

4. По характеру волевых качеств человека:

- непроизвольная — такое запоминание которое происходит автоматически без волевых усилий. При этом человек не ставит перед собой какой-либо специальной задачи.

  • произвольная – этот вид памяти характеризуется запоминанием материа­ла при постановке задачи, причем сам процесс запоминания, несомнен­но, требует волевых усилий.


-2-

Забывание

По Эббингаузу через 1 час после заучивания бессмысленных слогов забывается 56% информации. Исследовав процесс забывания он вывел кривую забывания.


^ Не повторяя

Через 1 день остаётся

74% информации

3-4 дня

66%

1 месяц

58%

6 месяцев

38%

^ При повторении материала в 1 день

Через 1 день остаётся

88% информации

3-4 дня

66%

1 месяц

70%

6 месяцев

60%



По исследованию Шардакова


Факторы, влияющие на скорость процесса забывания (быстрее)

  • материал недостаточно понят

  • материал не интересен

  • материал не связан непосредственно с потребностями человека

  • большой объём материала

  • трудный материал для восприятия

  • ретроактивное торможение – влияние деятельности следующей за заучиванием; выражено сильнее при деятельности следующей без перерыва и/или сходной с предыдущей, труднее её

  • с возрастом ухудшение функций памяти: запоминается труднее, процесс забывания ускоряется

  • болезни н.с. – психические, физические травмы – ретроградная амнезия

  • умственное и/или физическое утомление

  • действие посторонних раздражителей, мешающих сосредоточиться на нужном материале.

-3-

Повторение

Как уже говорилось ранее информация переходит из кратковременной в долговременную память при наличии повторения материала.


ПОВТОРЕНИЕ


^ КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ РАСПРЕДЕЛЁННОЕ

Заучивание в 1 приём без перерыва. Заучивание с промежутками.

Повторений требуется в 2,4 раза больше чем → Рациональнее. Экономия t. Более продуктивно.


-4-
^
СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ ИНФОРМАЦИИ

1. Рациональный способ основан на установлении логических, смысло­вых связей внутри запоминаемого материала (понял - значит запомнил).

2. Механический способ («зубрежка») - самый неэффективный и наиме­нее тренируемый.

3. ^ Мнемотехнический способ - система различных приемов облегчаю­щих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополни­тельных ассоциаций.

Приёмы запоминания.

Группировка - разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т.д.)

Классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определённых общих признаков.

Структурирование - установление взаимного расположения частей, составляющих целое.

^ Выделение опорных пунктов - фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы, образы излагаемого в тексте, примеры и т.п.).

^ План - совокупность опорных пунктов/ главных мыслей.

Схематизация — изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенного представления запоминаемой информации.

Достраивание запоминаемого материала и привнесение в запоминаемое субъективного, например, метод локальной привязки.

^ Серийная организация материала - установление или построение различных последовательностей: распределение по объему, по времени, упорядочивание в пространстве и т.п.

Ассоциации - установление связей по сходству, смежности или противоположности.

УПРАЖНЕНИЯ

I.ТЕСТ НА ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ или ИГРА//КОНКУРС

Многие люди не обращают большого внимания на то, что их окружает. Когда вы будете принимать у себя дома гостей, попробуйте провести маленький опыт. Примерно после получаса общения, когда беседа уже завязалась, попросите ваших друзей повернуться спиной к своим ближайшим соседям, чтобы они не могли их видеть. Попросите кого-нибудь ответить на ряд вопросов о своей соседке или соседе.

1. Какого цвета на нем (или на ней) одежда? Попробуйте эту одежду описать.

2. Носит ли сосед или соседка галстук или шейный платок?

3. Надушен ли он (или она)?

4. Какая на нем (или на ней) обувь?

5. Имеет ли она при себе дамскую сумочку?

6. Носит ли она украшения? Если да, опишите их.

7. Опишите его (или ее) волосы: цвет, тип, прическа?

8. Какого цвета у него (у нее) глаза?

9. Держит ли он (она) в руке стакан? Вы также можете задавать вопросы об обстановке в комнате, в которой вы принимаете гостей. Для этого проще всего увести их в другую комнату или в сад. Вы увидите, насколько люди мало наблюдательны, но благодаря тренировке наблюдательным может стать каждый. Если вы слишком застенчивы, чтобы затевать весь этот спектакль, испробуйте этот тест хотя бы на себе самом!

^ II.МЫСЛЕННЫЕ ОБРАЗЫ И ЭМОЦИИ

Прочитайте строки 1 – 10. После каждой строки закройте глаза, чтобы сосредоточиться, и представьте себе соответствующую картину.

1. Лев, нападающий на антилопу

2. Собака, виляющая хвостом

3. Муха в вашем супе

4. Миндальное печенье в коробочке в форме ромба

5. Молния в темноте (застывшая картина, затем меняющаяся)

6. Пятно на вашей любимой рубашке или блузке

7. Бриллиант, сверкающий на солнце

8. Крик ужаса в ночи

9. Радость встречи

10. Друг, ворующий деньги из вашего кошелька.

Теперь возьмите листок бумаги для записи и, не перечитывая списка, попробуйте снова визуализировать, что вспомните. Напишите то, что запомнили. Сравните ваш новый список с первоначальным.

III.СТИХИ

Попробуйте зримо нарисовать в уме образы, возникающие при чтении приведенного ниже стихотворения. Читая строку, рисуйте ее в воображении, а затем закройте глаза и восстановите в уме связанные с нею образы. К примеру: У Лукоморья дуб зелёный… А.С. Пушкин

^ IV. КАРТИНКИ И КОНТЕКСТ Группировка Классификация

На рис. изображен ряд предметов. Попробуйте подразделить их на категории. Сосчитайте их число. Изучайте картинки в течение 2 минут, затем возьмите листок бумаги и напишите названия запомнившихся вам предметов; при этом обратите внимание на то, каким способом вы упорядочили данное Множество предметов.










^ V.ПЕРЕЧЕНЬ И КОНТЕКСТ Группировка Классификация

Попробуйте перегруппировать приведенные ниже слова так, чтобы облегчить их запоминание. Придумайте историю, которая свела бы их вместе, и мысленно представьте себе ход событий. Дайте простор своему воображению.

Панда Воздух Тележка Стакан Пчела Кот Лютик Солнце Маргаритки Вода

^ VI. КОНКРЕТИЗАЦИЯ АБСТРАКТНОГО Схематизация

Найдите конкретные зрительные образы, которые Могут ассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов, например любовь – > сердце и т д. Зарисуйте их. Затем попробуйте воспроизвести те слова, которые вы себе представляли.

1. Зима 6. Вальс 11. Время 16. Энергия

2. Бедность 7. Конкретный 12. Смерть 17. Скука

3. Рок-н-ролл 8. Справедливость 13. Терпение 18. Скорость

4. Жара 9. Надежда 14. Обед 19. Нежность

5. Свобода 10. Виновность 15. Болезнь 20. Счастье


^ VII. АССОЦИАЦИИ И ВИЗУАЛИЗАЦИЯ Ассоциации

Комбинируя приведенные слова, придумайте небольшую историю и зримо представьте ее в своем воображении. (Пример: Цыган встал на цыпочки и сказал (цыкнул) цыплёнку цыц. – слова, пишущиеся с Ы после Ц *** Иван, Родил ребёнка, Велел Тащить Пелёнку. – падежи/последова-тельность).

Утка, золото, очаровательный, нога, весна, гнездо

^ НЕКОТОРЫЕ упражнения на развитие памяти и внимания детей младшего школьного возраста

1.   Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Детям предлагается по памяти подробно описать, например, школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а ВЫ или друзья детей дополняют пропущенные детали.

^ 2.   Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

^ 3.   Игра «Сказки»

Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти.

Один человек слушает сказку. Все остальные участники игры сидят, закрыв уши. Затем тот кто слушал, рассказывает сказку другому и так далее по очереди.


Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки и не знают, как через нее перейти. Лапоть говорит пузырю: «Пузырь, давай на тебе переплывем?» – «Нет, - говорит пузырь, - пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней!»

^ Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь стал хохотать - хохотал, хохотал да и лопнул!

Литература:

1.   Круглов Ю.Г. Русские народные сказки – М.: Просвещение, 1983.

2.   Панфилова М.А. Игротерапия общения – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

3.   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога – М.: ВЛАДОС, 1999.

4.   Столяренко Л.Д. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. – Изд.дом «ПИТЕР», 2001


Материал подготовил педагог-психолог Балабанова Е.А. 11.03.09
База данных защищена авторским правом © kursovaya-referat.ru 2017
При копировании материала укажите ссылку