Рабочая программа по курсу «Введение в профессию» Специальность №030301. 65 «Психология» icon

Рабочая программа по курсу «Введение в профессию» Специальность №030301. 65 «Психология»

Смотрите также:
Рабочая программа по курсу «Психология труда» Специальность №030301. 65 «Психология»...
Рабочая программа по курсу «Психология общения» Специальность №030301. 65 «Психология»...
Рабочая программа по курсу «Психология семейных отношений» Специальность №030301...
Рабочая программа по курсу «Специальный практикум» Специальность №030301. 65 «Психология»...
Рабочая программа дисциплины этническая психология фтд. 00 для специальности 030301...
Рабочая программа дисциплины ен. В. 00 «Психология здоровья» для специальности 030301...
Рабочая программа дисциплины политическая психология для специальности 030301...
Рабочая программа дисциплины клиническая психология опд. Ф. 17 для специальности 030301...
Рабочая программа дисциплины Психология и практика предпринимательства для специальности 030301...
Рабочая программа дисциплины опд. В «Психология семейных отношений» для специальности 030301...
Рабочая программа дисциплины зоопсихология и сравнитьельная психология опд. Ф. 06...
Рабочая программа дисциплины гсэ. В. 3 «Логика» для специальности 030301. 65 «Психология»...



скачать


ФИЛИАЛ НОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В Г. БРЯНСКЕ

__________________________________________________________________________


КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ


Курачева Лариса Геннадьевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По курсу «Введение в профессию»

Специальность № 030301.65 «Психология»




Рецензенты:


Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена

на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала НОУ ВПО «МПСИ» в г. Брянске

протокол №_____от______________2011г.


Заведующий кафедрой

социальной психологии и

коррекционной педагогики Артамошина Ю.В.


______________________________________________________________ БРЯНСК 2011


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса – формирование у учащихся знаний о целях, содержании и методах преподавания психологии на различных уровнях образования и для разных контингентов обучения.

^ Задачи дисциплины:

  1. Дать представление студентам о специфике методики преподавания психологии как гуманитарной дисциплины;

  2. Сформировать систему знаний о целях и содержании обучения психологии в вузе, о подготовке проведения лекций, семинаров, практикумов и характере взаимоотношений преподавателя со студентами на всех этапах усвоения;

  3. Дать обоснование необходимости использования активных методов в преподавании психологии, что позволило бы ввести студентов в форму смыслополагающей деятельности психолога, помогло им научиться сотрудничать с другими людьми и управлять собственной деятельностью;

  4. Обеспечить активное участие студентов в семинарских, практических занятиях, самостоятельной работе для отработки и закрепления необходимых профессионально-важных умений и навыков:

  • решения сложных педагогических ситуаций, возникающих в процессе общения в диадах «преподаватель-студент»;

  • разработки тестов для отслеживания уровня обученности при изучении психологических дисциплин;

  • составления сценарных планов проведения семинарских и лекционных занятий по психологии и др.;

5. Создать условия для самооценки студентами выраженности у них основных компонентов педагогических способностей.

В вопросах, касающихся педагогических технологий, методов, форм обучения и воспитания, «Методика преподавания психологии» связана с дисциплиной «Педагогика». В вопросах создания оптимальных условий для процесса усвоения психологических знаний имеется связь с дисциплиной «Педагогическая психология».
^

В результате освоения дисциплины студент должен знать:


  • основные методы и формы преподавания психологии;

- особенности организации учебной ситуации в процессе преподавания психологии;

- о содержании работы преподавателя с представлением о самом себе, способностях, определяющих успешность преподавания (дидактических, организационно-коммуникативных, личностных и специальных).

Уметь:

  • формулировать учебные задачи по психологическим дисциплинам;

  • давать определения психологических понятий, соответствующих основным требованиям формальной логики.

Иметь представление о:

  • формах контроля усвоения психологических знаний;

  • методологических, мировоззренческих, логических и психологических основах методики преподавания психологии;

- традиционных и инновационных технологиях преподавания психологии, основных закономерностях развития методики преподавания психологии на Западе.


Владеть:

-  оптимальной дидактической стратегией управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии.

^ Приобрести практические умения и навыки:

  • составления методического сценария лекции, семинарского занятия;

  • выявления содержания системы субъективных ожиданий студентов, приступающих к изучению психологических дисциплин.

^ Понимать роль применения активных методов обучения в становлении профессионально-важных качеств личности будущего психолога;

Знать условия формирования профессиональных представлений, чувства идентичности, профессионального имиджа у студентов-психологов.

^ Понимать сущность произошедшей в современных условиях смены информационной и авторитарной парадигмы образования на личностно-ориентированную и демократическую.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника – курс имеет общедисциплинарное, а также конкретное прикладное значение.

Требования к уровню освоения содержания курса – владение понятийным аппаратом курса, умение анализировать реальные психолого-педагогические ситуации преподавания психологии, умение спроектировать учебное занятие по психологии.

Программа составлена на основании ^ Государственного образовательного стандарта: Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.


^ Учебно-тематический план

для очного отделения



п/п

наименование

разделов

всего часов

лекции

семинары

самостоятельная

работа

1

Введение в предмет Содержание психологического образования

24

6

6

12

2

Организация обучения и формы учебных занятий по психологии

42

10

18

14

3

Принципы и методы обучения психологии

22

6

2

14

4

Средства контроля освоения студентами содержания учебных занятий по психологии

16

4

2

10

5

Психология преподавателя

16

4

2

10




Итого:

120

30

30

60


для заочного отделения



п/п

наименование

разделов

всего часов

лекции

самостоятельная

работа

1

Введение в предмет Содержание психологического образования

24

4

20

2

Организация обучения и формы учебных занятий по психологии

42

8

36

3

Принципы и методы обучения психологии

22

4

18

4

Средства контроля освоения студентами содержания учебных занятий по психологии

16

2

14

5

Психология преподавателя

16

2

14




Итого:

120

20

100


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

^
Раздел 1 Введение в предмет
Тема 1. Характеристика методики преподавания психологии как учебной дисциплины

Методика преподавания психологии как научно-практическая гуманитарная дисциплина, ее место в системе педагогических и психологических дисциплин. Понятие о предмете, объекте, целях и задачах методики преподавания психологии. Отношение между научной психологией и психологией как учебной дисциплиной.

Основные проблемы методики преподавания психологии. Теоретическая проблема (чему учить?). Общественно-практическая проблема (для чего нужно учить?), проблема субъекта учебной деятельности в курсе "Методика преподавания психологии". Психология как наука и как учебный предмет.
^

Тема 2. Современное психологическое образование и его цели


Основные тенденции современного психологического образования в мире. Образование в России.


^ Тема 3. Учебно-методическое обеспечение курса

Нормативно-правовое обеспечение психологического образования. Государственный стандарт. Учебные планы и программы по психологии. Учебное расписание. Основные учебные тексты по психологии: учебники, учебные пособия, монографии, статьи.


^ Тема 4. Особенности преподавания психологии в учебных заведениях разного типа

Типы учебных заведений, в которых преподается психология как учебная дисциплина. Базовое психологическое образование. Преподавание психологии психологам и специалистам других специальностей. Последипломное психологическое образование. Обучение психологии в средних учебных заведениях.

Факторы, определяющие выбор и содержание конкретных психологических дисциплин: тип учебного заведения, требования государственного образовательного стандарта по психологии. Возраст учащихся, уровень их общей и психологической подготовки. Цели и задачи изучения психологии как учебной дисциплины в учебных заведениях разного типа. Таксономия учебных задач при изучении психологии.

Концепция В.Я. Ляудис.


^ Тема 5. Содержание и способы построения различных курсов психологии

Учебные дисциплины по психологии и специфика их содержания. Теоретическая и прикладная психология. Общая психология. Социальная психология. Психология развития. Педагогическая психология. Междисциплинарные связи различных курсов психологии. Межпредметные связи курсов психологии.


^ Раздел 2. Организация обучения и формы учебных занятий по психологии


Тема 1. Лекции по психологии

Назначение и содержание лекционных занятий. Необходимость их проведения. Проблемы и вопросы, включаемые в содержание лекционных занятий.

Формы организации лекций и представления лекционного материала. Разновидности лекций. Информационная. Дискуссионная. Риторическая. Интригующая. Лекция-спектакль. Особенности каждого вида лекции. Его положительные и отрицательные стороны.


^ Тема 2. Организация и методика проведения лекционных занятий

Формирование лекционного мастерства: работа над конспектом, планом, резюме лекции, структура конспекта лекций, реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции. Основные требования к лекции: научность, соответствие современному уровню состояния науки, историчность, доступность, наглядность, ясность и эмоциональность изложения, органическая связь с семинарскими и практическими занятиями. Формы организации и проведения лекционных занятий: информационная, проблемная, дискуссионная лекции. Обеспечение связи лекционного материала с содержанием практических и семинарских занятий. Специфика начала, продолжения и завершения лекции. Основные требования к преподавателям, читающим лекции. Необходимость постоянного совершенствования лекторского мастерства.


^ Тема 3. Подготовка и проведение семинарских занятий

Виды семинарских занятий: программируемые и не программируемые (спон­танные), информационные и дискуссионные, семинары с предварительным рас­пределением и свободным выбором студентами вопросов; семинары с заранее подготовленными докладами и свободной дискуссией. Достоинства и недостатки каждого из названных видов семинарских занятий. Роль преподавателя в органи­зации и проведении семинарского занятия. Оценивание участия студентов в семи­нарском занятии. Определение содержания вопросов, предлагаемых для обсужде­ния на семинарах. Подбор литературы, рекомендуемой студентам для подготовки к семинарским занятиям. Связь проблематики семинарских занятий с содержани­ем лекционного курса соответствующей учебной дисциплины.

Позиционная модель обучения студентов.


^ Тема 4. Организация и методика проведения практических занятий Назначение лабораторных занятий. Специфика организации и проведения ла­бораторных занятий по психологии. Ученые дисциплины, в рамках которых необ­ходимы лабораторные занятия. Организация процесса овладения учащимися психологическими методами и методиками исследования в соответствии с изучаемым теоретическим материалом, способами обработки данных и интерпретации полученных результатов. Решение психологических задач. Знакомство с элементами психологических тренингов. Формулировка и представление студентам заданий для лабораторных работ по психологии. Оцен­ка участия студентов в лабораторных занятиях.


^ Тема 5. Руководство самостоятельной работой студентов

Три вида самостоятельной работы студентов: работа с литературой, консульта­ционная и психокоррекционная (психотерапевтическая) работы с клиентами и проведение самостоятельных научных исследований. Недостаточность имеющих­ся у студентов теоретических знаний, умений и навыков для самостоятельной ра­боты. Необходимость осуществления руководства самостоятельной работы сту­дентов со стороны высококвалифицированного ученого-психолога или практиче­ского психолога. Методика подготовки студентов к самостоятельной работе. Кон­троль и оценка самостоятельной работы студентов.


^ Тема 6. Консультации

Индивидуальные и групповые консультации. Методика проведения консультаций.


Тема 7. Организация и проведение практики студентов по психологии

Виды практики: учебная, преддипломная и производственная. Дидактические цели практики. Руководство практикой студентов.


^ Тема 8. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе

Цели данной работы и формы организации. Студенческие научные общества. Олимпиады по психологии. Психологический кружок. КВН по психологии. Значение сценария.

Учебная конференция. Значение учебных конференций в профессиональной подготовке студентов. Подготовка и процесс проведения учебной конференции.

Учебная экскурсия. Цель и место учебной экскурсии в системе преподавания психологии. Методика организации учебной экскурсии. Типы экскурсий.


^ Тема 9. Урок по психологии

Урок – основная форма обучения в средней школе. Типы уроков. Структура урока. Домашнее задание, его виды и цели. Методика проведения урока. Анализ урока.


Раздел 3. Принципы и методы обучения психологии

Тема 1. Принципы обучения

Реализация дидактических принципов научности, доступности, систематичности, последовательности и наглядности.


Тема 2. Методы обучения психологии

Объяснительно-иллюстративные методы. Практические методы обучения психологии. Методы закрепления изученного материала. Методы проверки и оценки знаний по психологии.

Программированное обучение. Проблемное обучение психологии. Интерактивное обучение. Методика организации и управления групповой дискуссией.


^ Раздел 4. Средства контроля освоения студентами содержания учебных занятий по психологии


Тема 1.Педагогический контроль

Основные формы контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов: эк­замены, зачеты, письменные (контрольные) работы, рефераты, доклады, курсовые работы и дипломные проекты. Человеческая (личная) и машинная формы контро­ля знаний. Спонтанный и программированный (тестовый) контроль. Особенно­сти названных этих форм контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов, их достоинства и недостатки. Рейтинговая система контроля знаний студентов. Личность студента и индивидуализация форм кон­троля и оценки знаний и умений.

^ Раздел 5.Психология преподавателя

Тема 1. Личность преподавателя

Преподаватель средней и высшей школы и современные социокультурные условия. Задачи профессиональной деятельности преподавателя. Функции преподавателя психологии. Требования к личностным особенностям преподавателя психологии. Индивидуальные стили преподавания психологии. Педагогическая позиция. Творческая направленность. Имидж. Профессиональная компетентность. Этические проблемы в преподавательской деятельности.

^ Тематика и планы семинарских/практических занятий

Семинарское занятие 1. Введение в курс «Методика преподавания психологии»

  1. Методика преподавания психологии как научно-практическая гуманитарная дисциплина, ее место в системе педагогических и психологических дисциплин.

  2. Понятие о предмете, объекте, целях и задачах методики преподавания психологии.

  3. Отношение между научной психологией и психологией как учебной дисциплиной.

^ Вопрос для обсуждения ++ Основные проблемы методики преподавания психологии. Теоретическая проблема (чему учить?). Общественно-практическая проблема (для чего нужно учить?), проблема субъекта учебной деятельности в курсе "Методика преподавания психологии".

Задание студентам: переработать лекционный материал и рекомендованную литературу. Материал представить в виде тезисов, схем, таблиц.

Литература
^

Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2005. 250 с.


  1. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. –М., 2000.

  2. Стоюхина Н.ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособ..-М., Флинта, МПСИ, 2009.-С. 10-28..

  3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:Учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. -М. :Владос, 2001.-303 с.

  4. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций-Ростов-на-Дону:Феникс,2004.-251с.



Семинарское занятие 2. Особенности преподавания психологии в учебных заведениях разного типа

  1. Типы учебных заведений, в которых преподается психология как учебная дисциплина.

  2. Факторы, определяющие выбор и содержание конкретных психологических дисциплин.

  3. Цели и задачи изучения психологии как учебной дисциплины в учебных заведениях разного типа.

  4. Таксономия учебных задач при изучении психологии.

  5. Концепция В.Я. Ляудис.


Задание студентам: защита индивидуальных рефератов, реферат вдвоем, оппонирование.

Литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:Учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. /Б.Ц.Бадмаев .-М. :Владос, 2001.-303с.

  2. Стоюхина Н.ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособ..-М., Флинта, МПСИ, 2009.- с. 29-75.
^

Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2005. 250 с.


  1. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций-Ростов-на-Дону:Феникс, 2004.-251с

дополнительная литература

  1. Методика преподавания психологии. Материалы научно-практической конференции. – Ростов н/Д: ЮРГИ, 1999.

  2. Попова М.В. Как преподают психологию на Западе / Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 102–105.

  3. Рубцов В.В., Марголис А.А. Стратегия развития высшего психологического образования / Психол. наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 57–67.

  4. Шмелева И.А. Синтез традиционных и инновационных технологий в преподавании психологии на пороге 21 века / Прикладная психология. – 1999. – № 1. – С. 29–40.



Семинарское занятие 3

Содержание и способы построения различных курсов психологии

  1. Учебные дисциплины по психологии и специфика их содержания.

  2. Теоретическая и прикладная психология.

  3. Общая психология.

  4. Социальная психология.

  5. Психология развития.

  6. Педагогическая психология.

  7. Междисциплинарные связи различных курсов психологии.

Задание студентам: защита индивидуальных рефератов, реферат вдвоем, оппонирование.

Литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:Учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. /Б.Ц.Бадмаев .-М. :Владос, 2001.-303с.

  2. Стоюхина Н.ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособ..-М., Флинта, МПСИ, 2009.- с. 29-75.
^

Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2005. 250 с.


  1. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций-Ростов-на-Дону:Феникс, 2004.-251с

дополнительная литература

  1. Ермолаева А.А. Перестройка учебных программ и методики преподавания психологии / Специалист. – 1997. – № 11. – С. 25–27.

  2. Корнилова Т.В. К проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введения в психологический эксперимент» / Психол. журн. – 2000. – Т. 21. – № 1. – С. 6–12.

  3. Селиванов, В. В. Преподавание теории субъекта в курсе возрастной психологии //Психология в вузе. 2009.- № 2. - С. 54-72.




Семинарское занятие 4.

Подготовка и проведение лекционных занятий

  1. Дидактические цели лекций.

  2. Типы лекций.

  3. Методика чтения лекции.

  4. Формирование лекционного мастерства.

Задание студентам: Подготовить доклады по представленным вопросам.

Литература:

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М., 2001, с.95-117

  2. Карандашев В.Н.Методика преподавания психологии. СПб., 2005, с.11-116

  3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. –М., 2000.

  4. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций-Ростов-на-Дону:Феникс, 2004.-251с.


Семинарское занятие 5. Анализ лекционного занятия

Задание студентам: Просмотр лекции в видеозаписи и ее анализ.


Семинарское занятие 6. Разработка собственного конспекта лекции

Задание студентам: разработать лекцию любого вида. Обсуждение и анализ конспектов в группах.


Семинарское занятие 7. Организация семинарских занятий

в курсе психологии


  1. Требования к организации и проведению семинара.

  2. Семинар-беседа.

  3. Семинар-заслушивание и обсуждение докладов и рефератов.

  4. Семинар-диспут.

  5. Смешанная форма семинара.


Задание студентам: Выделить положительные и отрицательные стороны семинаров.

Форма проведения занятия: студент-преподаватель. Самоанализ деятельности. Оценка деятельности студентами.

Практические упражнения в методике проведения семинара.


Литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.,2001, с.117-127

  2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб., 2005, с.116-121

  3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. –М., 2000.

  4. Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. СПб., 1997.

  5. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. –М., 2001.

  6. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное общение в современной школе. –М., 1996.



Семинарское занятие 8. Организация практических занятий по психологии


  1. Лабораторные занятия в курсе психологии.

  2. Практические занятия в курсе психологии.

  3. Дидактические цели и задачи лабораторных и практических занятий.

Задание студентам: Разработка продуктивных и творческих заданий для лабораторных и практических занятий.

Упражнения в методике проведения практических занятий.


Литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М., 2001, с. 117-127

  2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – СПб., 2005, с.121-125

  3. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. –М., 2001.

  4. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. –М., 1971.

  5. Турусова О.В. Сборник задач по психологии. – Самара, 1994.



Семинарское занятие 9. Управление самостоятельной работой студентов

  1. Умение студента самостоятельно работать с литературой.

  2. Работа с учебником и изучение научной литературы по психологии.

  3. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой при заочном обучении.

  4. Самостоятельная работа по психологии и проникновение во внутренний мир личности.

^ Задание студентам: Защита стенгазет (приемы рационального конспектирования, приемы подготовки к экзаменам, правила эффективного слушания на лекциях, правила конспектирования на лекциях, правила написания научных текстов и т п.). Стенгазета готовится группой по 4-5 человек.

Работа с эссе, их анализ и оценка.

Литература

  1. Вачков И.В. и др. Введение в профессию «Психолог»: Учеб. Пособ./ Под ред И. Б. Гриншпуна. М.. 2007.

  2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:Учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец.-М. :Владос, 2001.-303с.

  3. Технологии в изучении психологии:Учеб. пособ. для студ.вузов,обуч.по спец.031000-педагогика и психология /А.С.Чернышев,Н.Н.Гребеньков,С.В.Сарычев и др.-М.: Педагогическое общество России,2003 .-253с.

  4. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций/О. В.Хроменко.-Ростов-на-Дону:Феникс,2004.-251с.



Семинарское занятие 10. Формы учебных занятий и методика их проведения

  1. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии.

  2. Консультации.

  3. Практика студентов по психологии.

  4. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе.

  5. Учебная экскурсия.

Задание студентам: Подготовится по позиционной модели обучения.

Литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:Учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. /Б.Ц.Бадмаев .-М. :Владос, 2001.-303с.

  2. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций/О. В.Хроменко.-Ростов-на-Дону:Феникс,2004.-251с

  3. Шрагина Л. И. Повышение эффективности усвоения научных понятий при изучении психологии//Психология в вузе. 2005.-N 2. - С. 57 - 61.

  4. Деловые дискуссии. //Энциклопедия студента / Сост. И.Н.Кузнецов. Минск, 2004.-С. 428-441.


Семинарское занятие 11. Урок как основная форма обучения.

  1. Требования к уроку.

  2. Типы уроков.

  3. Методика и техника ведения урока.

Задание студентам: Практические упражнения методики ведения урока.

Литература

  1. Карандашев В.Н.Методика преподавания психологии. – СПб., 2005, с.125-131

  2. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. –М., 2001.

  3. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. –М., 1971.

  4. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. –М., 2000.

  5. Харламов И.В. Педагогика. 2-е издание. –М., 1990.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. –М., 1985.


Семинарское занятие 12. Анализ урока

Просмотр урока лекции (видеофильм), анализ урока. Отработать схему психологического анализа урока по психологии.

Литература

  1. Карандашев В.Н.Методика преподавания психологии. – СПб., 2005, с.125-131

  2. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. –М., 2001.

  3. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. –М., 1971.

  4. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. –М., 2000.

  5. Харламов И.В. Педагогика. 2-е издание. –М., 1990.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. –М., 1985.
^

Семинарское занятие 13. Методы обучения психологии


  1. Понятие о методе обучения. Проблема классификации методов обучения.

  2. Общая классификация методов активного обучения (МАО), принципы создания системы методов активного обучения.

  3. Игровые имитационные МАО (игровое проектирование, имитационный тренинг, деловые игры и др.).

  4. Неигровые имитационные МАО (классическая ситуация, «живая» ситуация, инцидент и др.).

  5. Неимитационные МАО (проблемный метод, метод Гальперина П.Я., дискуссия и др.).


Задание студентам: пресс-конференция (защита рефератов), защита бизнес-плана, подготовка и проведение элементов активного обучения.

Литература

  1. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения. Деловая игра. – М.: МГУ, 1989.

  2. Андрущенко Т.Ю., Кисляков В.П. Об использовании игрового метода в процессе преподавания психологии будущим педагогам / Вестник МГУ. – Серия 14. – 1991. – № 4. – С. 65–70.

  3. Ахметов М.К. Игра как процесс обучения. – Алма-Ата, 1985.

  4. Борисова С.Е. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга / Вопр. психол. – 1999. – № 4. – С. 52–74.

  5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1988. – С. 449–509.

  6. Джонс Дж. К. Методы проектирования. – М., 1986.

  7. Емельянов Е.Ю. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985.

  8. Игровое моделирование. Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. – Новосибирск, 1987.

  9. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Под ред. В.В. Бирюкова. – М.: Прогресс, 1979.

  10. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.

  11. Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. – М.: МГУ, 1982.

  12. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: ВШ, 1991.


Семинарское занятие 14. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов

  1. Контроль как учебное действие студента.

  2. Контроль и коррекция учебной деятельности студента.

  3. Методические приемы обеспечения.

  4. Оценка результатов учебной деятельности студентов.

Задание студентам: Разработать контрольные задания по одной из тем курса «методика преподавания психологии».

Литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:Учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. /Б.Ц.Бадмаев .-М. :Владос, 2001.-303с.

  2. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии: Конспект лекций/О. В.Хроменко.-Ростов-на-Дону:Феникс,2004.-251с

  3. Сигина, С. А. Память и приемы запоминания. Методы психологической подготовки к экзаменам//Учительский журнал. 2009.-N 2. - С. 103-111.

  4. Кринчик, Е. П. Экзамен и психика: восемьдесят лет спустя///Психология в вузе. 2009.-N 2. - С. 29-39.

  5. Остапенко А. Может ли школьная оценка быть справедливой?// Народное образование. 2006.-N 1. - С. 125 - 131.

  6. Размахнина Д. Ю. Психологическая подготовка к экзаменам/ //Психология и школа. 2006.-N 3. - С. 63 - 75.

  7. Хакимова Н. Р. Особенности интернальности эмоционального состояния студентов в ситуации экзамена//Психология в вузе. 2007.-N 1. - С. 83 - 91.



Семинарское занятие 15.Профессиональная компетентность преподавателя

  1. Преподаватель средней и высшей школы и современные социокультурные условия.

  2. Личностные качества преподавателя: педагогическая позиция, педагогический такт, творческая направленность, имидж.

  3. Индивидуальные стили преподавания психологии.Педагогическая позиция. Творческая направленность. Имидж. Профессиональная компетентность.

  4. Этические проблемы в преподавательской деятельности.

  5. Личностный рост преподавателя как условие совершенствования профессиональной компетентности.

Задание студентам: Написать эссе 2-3 страницы, ответив на вопрос: «Какая проблема в вашей профессиональной подготовке имеет для вас приоритетное значение?». Защита творческого проекта «Какой преподаватель психологии нам нужен?»

Литература:

  1. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя //Педагогика. – 1998, № 1.

  2. Битянова Н.Р. Культура самосовершенствования преподавателя. –М., 1994.

  3. Ризз Г.И. Размышление о педагогической деятельности, культуре, мастерстве. -//Педагогика. –1995, № 4.

  4. Психология /Под ред. Сосновского Б.А. –М., 2005.- с. 622 –629.

  5. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2002.- С.73 -105

Дополнительная литература

  1. Жаркова, Л. Г. К здоровью ученика через здоровье учителя/Л. Г. Жаркова.-ил. //Учитель в школе. 2009.-N 2. - С. 102-105.

  2. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2002, стр. 135 –165

  3. Кондратьев С. В. Типические особенности педагогического взаимодействия// С. В. Кондратьев. //Вопросы психологии. 2004.-N 4. - С. 130 - 137.

  4. Маматова, С. И. Профессионально-ориентированные речевые ситуации в формировании психологической культуры учителя//Педагогическое образование и наука. 2009.-N 1. - С. 19-23.

  5. Мартишина Н. В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога// Педагогика. 2006.-N 3. - С. 48 - 57.

  6. Медведская Е. И. Отражение отношений учитель - ученик в сознании педагогов/Е. И. Медведская. //Психология и школа. 2006.-N 3. - С. 87 - 100.

  7. Фефелова, В. И. Коммуникативные отношения в вузе "по вертикали" в системе "преподаватель - студент" //Инновации в образовании. 2009.-N 3. - С. 48-52.

  8. Штейнмец, А. Э. К вопросу о психологической подготовке студентов к педагогической деятельности//Психология в вузе. 2009.-N 1. - С. 6-22.


Вопросы к зачету

по дисциплине «Методика преподавания психологии»


ТЕСТ

для контроля знаний студентов по дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»


  1. Методика преподавания психологии – это…

А) научно-практическая отрасль знаний, это составная часть педагогической теории и практики

б) сфера профессиональной деятельности преподавателя психологии

в) отрасль психологической науки

г) отрасль педагогической науки

д) частная методика преподавания


  1. предметом методики преподавания психологии является (ются)

а) педагогический процесс вуза

б) педагогический процесс преподавания психологии

в)закономерности и другие особенности преподавания психологии

г) психические особенности студентов

д) личность преподавателя психологии


  1. объектом методики преподавания психологии выступает

а) педагогический процесс преподавания психологии

б)личность студента и учебная студенческая группа

в) педагогический процесс в вузе

г)предмет психологии

д) организационные формы учебного процесса


  1. основной задачей преподавания психологии в области формирования и развития личности студента является:

а улучшение физического состояния студентов

б) формирование мотивации профессионально-познавательной деятельности

в) формирование и развитие памяти и мышления у студентов

г) наращивание коммуникативного познавательно-интеллектуального потенциала личности студентов

д) формирование у студентов социальных ориентаций


  1. основные дидактические принципы методики преподавания психологии:

а) лекция, семинар, практическое занятия, самостоятельная работа

б) слово, психика, мимика, жест преподавателя

в) единство обучения и воспитания, наглядность, научность, систематичность и последовательность в преподавании психологии

г) убеждение, поощрение, принуждение, стимулирование студентов

д) идентификация, рефлексия, каузальная атрибутика, эмпатия


  1. основными средствами преподавания психологии являются:

а) убеждение, поощрение, принуждение

б) лекция, беседа, рассказ, семинар

в) преподаватель, студенческая группа, администрация ВУЗа

г) слово, речь, психика человека, технические средства

д) наглядность, систематичность и последовательность преподавания психологии


  1. процесс обучения психологии – это…

а) процесс деятельности преподавателя в ходе обучения психологии

б) процесс учебно-познавательной деятельности студентов

в) процесс взаимодействия преподаватель – студент, в ходе которого осуществляется познание психологии и вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности студента

г) целенаправленный процесс и результат овладения студентами системой психологических знаний, умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения, личностных качеств, развитие ее творческих сил и способностей

д) процесс взаимодействия преподавателя и аудитории с учетом ее психологических особенностей


  1. основными организационными формами обучения психологии являются:

а) беседа, рассказ, разъяснение

б) лекция, семинарское занятие, практическое занятие, индивидуальное собеседование, самостоятельная работа студентов

в) наглядность, систематичность, последовательность, прочность, доступность

г) поощрение, принуждение, пример, убеждение

д) вступительная часть занятия, основная часть, заключение


  1. основным, ведущим принципом методики преподавания психологии является:

а) единство обучения и воспитания

б) убеждение

в) поощрения и наказания

г) функциональная и структурная полнота процесса преподавания психологии

д) взаимосвязи процесса преподавания психологии с другими институтами социализации личности


Основная литература

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. /Б.Ц.Бадмаев .-М. :Владос, 2001.-303с.

  2. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. М.: Ось-89, 2004. 111 с.

  3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – С-П., 2005.

  4. Ляудис в. я. Методика преподавания психологии: учеб. пособ..-М., 2003.

  5. Методика преподавания психологии: Конспект лекций\ О.Ю. Тарская. В.И. Валовик, Е.В. Бушуева и др. М.: Высшее образпвание, 2007.

  6. Стоюхина Н.ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособ..-М., Флинта, МПСИ, 2009.-184 с.



Дополнительная литература


  1. Борисова Н.В. Деловая игра. Методика конструирования деловой игры. – М., 1988.

  2. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в Вузе. – Ростов н/Д, 1982.

  3. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов / Вопр. психол. – 1994. – № 3. – С. 122–129.

  4. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.: МГУ, 1981.

  5. Джонс Дж. К. Методы проектирования. – М., 1986.

  6. Емельянов Е.Ю. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985.
^

Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2002


  1. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

  2. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. –М., 1971.

  3. Пидкасистый П.И., Портнов М.Г. Искусство преподавания. – М., 1999

  4. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. –М., 2000.

  5. Практическая психология для преподавателей. – М.: Филин, 1997.

  6. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. –М., 2001.

  7. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.

  8. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: ВШ, 1991.


В электронной библиотеке МПСИ создана папка по предмету «МПП», включающая в себя разделы:

Основные учебники и учебные пособия курса

Статьи по проблемам преподавания

Доклады к семинарским занятиям

Презентации


В процессе преподавания используются фрагменты лекций ведущих специалистов, видеозапись урока по психологии в школе.

База данных защищена авторским правом © kursovaya-referat.ru 2017
При копировании материала укажите ссылку