Программа дисциплины опд. Ф. 01. 1 Введение в профессию (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) icon

Программа дисциплины опд. Ф. 01. 1 Введение в профессию (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом)

скачать
Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по УР (декан факультета)

___________________________

«____» _______________200_ г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.01.1 Введение в профессию

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1. Цель и задачи дисциплины


Целью курса является чёткое представление о сфере профессиональной деятельности социального педагога, её значимости в современном обществе, а также выработка у студентов профессиональной социально-педагогической направленности.

Для достижения цели предполагается решение следующих задач:

  • сбалансированное освоение фактического материала и глубокое понимание проблем профессиональной деятельности социального педагога;

  • выработка навыков самостоятельной работы с источниками и литературой по социально-педагогической проблематике;

  • многомерно-диалектическое, структурно-содержательное представление о социально-педагогической деятельности и деятельности социального педагога с различными категориями людей.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Узнавание социально-педагогических проблем современного общества, понимание роли социально-педагогической деятельности и деятельности социального педагога в их разрешении, усвоение функций социального педагога (организационная, прогностическая, предупредительно-профильная, социально-терапевтическая, организационно-коммуникабельная, охранно-защитная), представление сферы деятельности и специализаций социального педагога, объективных и субъективных характеристик профессии социального педагога, информированность о развитии современной системы служб социальной помощи населению, сформированность позитивной профессионально-образовательной мотивации студентов.

^

3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной деятельности

Всего часов

Семестр 1

Общая трудоемкость дисциплины

54

54

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

18

18

Практические / семинарские занятия

18

18

Лабораторные работы

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

18

18

Курсовая работа

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

Рефераты

-

-

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля

Экзамен – 1 сем.

Экзамен


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




Разделы дисциплины

Лекции

Практичес-кие / семинарские занятия

СРС

1.

Введение. Актуальность социально-педагогической деятельности и деятельности социального педагога в современной России

6

2

2

2.

Профессиональная деятельность социального педагога

8

8

6

3.

Профессиограмма социального педагога

2

4

6

4.

Система профессиональной подготовки социальных педагогов

2

4

4




Всего часов

18

18

18


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


РАЗДЕЛ 1. Введение. Актуальность социально-педагогической деятельности и деятельности социального педагога в современной России

Теоретический блок: Влияние педагогической науки на развитие общества. Социальная педагогика как молодая частнопедагогическая отрасль теории и практики. Социальная педагогика как явление. (4 часа)

^ Практический блок: Современное положение детства в России: состояние, социология, проблемы, перспективы. Группы риска как объект социально-педагогической деятельности. Социально-педагогические проблемы с точки зрения теории и практики. (2 часа)

^ Теоретический блок: Социальная педагогика как отражение социальной политики государства. Взаимодействие социальной работы и социальной педагогики в решении социальных проблем общества. Гуманистичность социально-педагогической теории и практики. (2 часа)


РАЗДЕЛ 2. Профессиональная деятельность социального педагога

^ Теоретический блок: Социально-педагогическая деятельность: понятия и содержание. Определение профессии. Особенности появления профессии социального педагога в России. Предназначение, цель, функции и общая характеристика деятельности социального педагога. Объекты деятельности социального педагога. Социально-педагогическая деятельность и деятельность социального педагога: общие и отличительные характеристики. Подходы к социально-педагогической деятельности: ресурсный (дефицитарный), проблемный, рисковый. (4 часа)

^ Практический блок: Определения педагогической деятельности, основные характеристики. Общее и отличное в педагогической и социально-педагогической деятельности. Социальный педагог, социальный работник, специалист по социальной работе, педагог – психолог: особенности, общие и отличительные характеристики. Профессиональная и непрофессиональная социально-педагогическая деятельность. Взаимосвязь профессиональной и непрофессиональной социально-педагогической деятельности. Волонтерство. Специфика деятельности социального педагога с различными группами детей и молодежи, в различных учреждениях и организациях. (2 часа)

^ Теоретический блок: Должностные обязанности социального педагога. Основные виды помощи, оказываемые социальным педагогом, формы оказания помощи. Сферы, специализации, места работы социального педагога. (4 часа)

^ Практический блок: Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога международного, государственного, регионального, муниципального уровней. Кодекс этики социальных педагогов. (6 часов)


РАЗДЕЛ 3. Профессиограмма социального педагога

^ Теоретический блок: Квалификационная характеристика специалиста. Профессиограмма: понятие, сущность, содержание. Трудограмма социального педагога. Профессиональные знания, умения, навыки социального педагога. Понятия модели специалиста, модели деятельности, профессиональной компетентности. (2 часа)

^ Практический блок: Психограмма социального педагога. Профессиональные знания, умения, навыки социального педагога в работе с различными категориями в различных учреждениях и организациях. Профессионально важные качества социального педагога. Ценности, установки, мотивы социального педагога как профессионала. (4 часа)


РАЗДЕЛ 4. Система профессиональной подготовки социальных педагогов

^ Теоретический блок: Политика государства в сфере образования. Система и опыт профессиональной подготовки социальных педагогов: уровни, принципы. Особенности профессиональной подготовки специалистов социальной сферы за рубежом. (2 часа)

^ Практический блок: Допрофессиональная подготовка социальных педагогов. Подготовка социальных педагогов в средних профессиональных учебных заведениях. Подготовка социальных педагогов в вузе. Переподготовка и повышение квалификации социальных педагогов. (4 часа)


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:


    1. Басов, Н. Ф. Социальная педагогика : введение в профессию / Н. Ф. Басов. – М. : Академия, 2007.

    2. Титова, Г. Ю. Введение в профессию социального педагога : учебное пособие, сост. Г. Ю. Титова. – 2-е изд., доп. – Томск : изд-во ТГПУ, 2006.


б) дополнительная литература:


  1. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. – М. : Центр социальной педагогики РАО, 1994.

  2. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М. : Академия, 2003.

  3. Мардахаев, Л. В. Введение в социальную работу / Л. В. Мардахаев. – М. : изд-во МГСУ, 2000.

  4. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики : учебник для педагогических вузов / Ф. А. Мустаева. – М. : Академический Проект, 2001.

  5. Мустаева, Ф. А. Социальная педагогика : учебник для вузов / Ф. А. Мустаева. – М. : Академический Проект, 2003.

  6. Нагавкина, Л. С. Социальный педагог : введение в должность : материалы для работников образовательных учреждений / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2002.

  7. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : Сфера, 2001.

  8. Социальная педагогика : курс лекций : учебное пособие для вузов / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова и др.; под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : Владос, 2003.

  9. Социальная педагогика : методическая разработка и рабочие программы (комплект учебно-методических материалов), сост. Г. Ю. Титова, А. И. Ермилова, Л. А. Беляева. – Томск : изд-во ТГПУ, 2003.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины


Рабочая программа и учебно-методические материалы по данной учебной дисциплине, составленные преподавателями кафедры социальной педагогики ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Учебные аудитории, телевизор, видеомагнитофон.


8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины


8.1. Методические рекомендации преподавателю


Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения видеопрограмм, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

^ Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, законодательной и другой нормативно-правовой документации, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, ведение словаря и методической папки социального педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические указания для студентов


Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы


  1. Укажите среды социальной сферы, которые нуждаются в деятельности социального педагога, объясните, почему.

  2. Выделите группы детей и семей, которые нуждаются в деятельности социального педагога, дайте им краткую характеристику.

  3. Укажите специализации социального педагога и дайте краткую характеристику специалисту по каждому профилю.

  4. Для каждой специализации социального педагога укажите приоритетные должностные обязанности.

  5. Представьте модель социального педагога в образовательном учреждении.

  6. Представьте модель социального педагога в интернатном учреждении.

  7. Представьте модель социального педагога в исправительном учреждении.

  8. Представьте модель социального педагога в коррекционном учреждении.

  9. Общее и отличное в педагогической и социально-педагогической деятельности.

  10. Общее и отличное в социально-педагогической деятельности и социальной работе.

  11. Общее и отличное в педагогической и социально-педагогической деятельности.

  12. Общее и отличное в деятельности социального педагога и социального работника.

  13. Общее и отличное в деятельности социального педагога и специалиста по социальной работе.

  14. Общее и отличное в деятельности социального педагога и педагога – психолога.

  15. Назовите и раскройте основные пункты Кодекса этики социального педагога.


Тематические задания для самостоятельной работы студентов представлены в приложении к программе.


Примерная тематика рефератов


Рефераты не предусмотрены.


Примерный перечень вопросов к экзамену


  1. Особенности появления профессии социального педагога в России.

  2. Социальная педагогика как профессия: актуальность, миссия.

  3. Социальный педагог: назначение, цель, функции.

  4. Должностные обязанности социального педагога.

  5. Международный уровень нормативно-правовых основ деятельности социального педагога.

  6. Федеральный уровень нормативно-правовых основ деятельности социального педагога в России.

  7. Права социального педагога – в контексте реализации Конвенции ООН о правах ребёнка.

  8. Классификация специализаций социального педагога. Характеристика специализаций социального педагога.

  9. Сферы деятельности, места работы социального педагога.

  10. Профессиограмма социального педагога: понятие и содержание.

  11. Квалификационная характеристика социального педагога: понятие и содержание.

  12. Профессиональные знания и умения социального педагога.

  13. Профессиональные качества социального педагога.

  14. Этический кодекс социального педагога.

  15. Социальный педагог в общеобразовательных учреждениях: назначение, направления деятельности.

  16. Направления деятельности социального педагога в интернатных учреждениях.

  17. Основные направления социально-педагогической деятельности в исправительных учреждениях.

  18. Социальный педагог по работе с детьми отклоняющегося поведения.

  19. Социальный педагог в коррекционных (специальных) учреждениях.

  20. Социальный педагог в учреждениях дополнительного образования: назначение, направления деятельности.

  21. Социальный педагог в профессионально-образовательных учреждениях: назначение, направления деятельности.

  22. Социальный педагог в учреждениях социальной защиты населения: назначение, направления деятельности.

  23. Опыт профессиональной подготовки специалистов социальной сферы во Франции.

  24. Опыт профессиональной подготовки специалистов в социальной сфере в США и Великобритании.

  25. Опыт профессиональной подготовки специалистов в социальной сфере в Швеции и Германии.

  26. Отечественный опыт и система профессиональной подготовки специалистов социально-педагогического профиля.



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300.00 «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью».


Программу составили:

к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики___________Титова Г.Ю.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол № 1 от 29 августа 2008 г.


Зав. кафедрой ___________Яковлева А.Г.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ


Председатель методической комиссии Педагогического факультета__________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан Педагогического факультета __________Титова Г.Ю.


ПРИЛОЖЕНИЕ


Задания для самостоятельной работы студентов

по учебной дисциплине «Введение в профессию»

РАЗДЕЛ 1.

Задание 1. Назовите и раскройте два направления в определении социальной педагогики как явления. Поясните на примерах определений социальной педагогики.

«СП – это научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики и исследующая воспитательный процесс во всех возрастных группах» (Х. Мискес, Германия, 50-60-е гг. XX века).

«СП – оказание помощи молодежи в быстрой адаптации к социальной системе, противостоянии негативным отклонениям от норм поведения» (К. Молленхауер, Германия, 60-80-е гг. XX века).

«СП – это наука о воспитательных влияниях социальной среды» (В.Д. Семенов, Россия).

«СП – это теория и практика познания, регулирования и оказания обучающе-воспитательной помощи в процессе социализации или ресоциализации человека. Результатом этого процесса является приобретение индивидом ориентации и поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий) по отношению к обществу, различным слоям и группам населения и индивидам, обеспечение соответствующего уровня и вида социальной адаптации, социального функционирования» (В.А. Никитин, Россия).

«СП – это отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятие, армия и т.д.)» (А.В. Мудрик, Россия).

«СП – система знаний о педагогическом регулировании отношений личности и среды; самостоятельная отрасль научного педагогического знания о системе целенаправленной социально-педагогической деятельности в конкретной микросреде в интересах гармонизации жизнедеятельности и социальных отношений отдельного человека» (Л.И. Аксенова, Россия).

«СП – это теория и практика социального становления и дальнейшего совершенствования личности, общественных групп в процессе социализации; направленная деятельность по диагностике и прогнозированию социального развития, коррекции и воспитанию, перевоспитанию человека, группы» (Л.В. Мардахаев, Россия).

«СП – отрасль педагогического знания об отношениях человека и социума, о факторах, способах и методах социализации личности и ее адаптации в среде обитания, о выявлении, умножении и использовании педагогического потенциала социума (семьи, учреждений, организаций, предприятий, ведомств, частных лиц) в целях развития личности и гармонизации отношений субъектов социальной среды» (В.И. Загвязинский, Россия).

Задание 2. Какой смысл в науке имеют объект и предмет? Найдите в представленных определениях социальной педагогики авторское видение объекта и предмета науки. Сформулируйте собственное понимание объекта и предмета социальной педагогики.

Задание 3. Проанализируйте и охарактеризуйте подходы к социальной педагогике научного коллектива под руководством В.Г. Бочаровой через следующие цитаты-выдержки из их научных трудов в период с 1989 по 1998 годы:

1) «Социальная педагогика по мере своего развития все четче выделяет свои специфические задачи и механизмы решения проблем. Она пытается учитывать конкретные условия социальной среды, влиять на взаимодействующие структуры в социуме, место и роль человека в этих условиях, его деятельность в конкретной среде.

В отличие от общей педагогики социальная педагогика рассматривает цели, содержание, способы и средства жизнедеятельности человека, возможности их использования в различных условиях социальной жизни, среды и с участием всех субъектов этого процесса. Назначение социальной педагогики – установить направления, содержание, формы поддержки личности клиента в определенных социокультурных условиях, конкретизировать положения общей педагогики применительно к средовым возможностям».

2) «Развитие социальной работы как практической деятельности и социальная педагогика как ее научной стержневой основы «сходятся» именно в русле признания системы профессионально-этических ценностей в общемировом масштабе».

3) «Именно рассмотрение «личности в социуме», в конкретной социальной ситуации ее развития, деятельности и отношений выделяют социальную педагогику как самостоятельную отрасль педагогического знания, как педагогику отношений в социуме. Это с одной стороны. С другой – делает социально-педагогический подход в социальной работе тем общим основанием, фундаментом, посредством которого эта работа «очеловечивается» и становится личностно-ориентированной».

4) «Социальная педагогика рассматривает цели, содержание, способы и средства воспитания человека, влияния на поведение и отношения человека в обществе в широком спектре социальных взаимодействий, в различных условиях социальной жизни, среды. В этом смысле понятие «социальная педагогика» может быть интерпретировано как «педагогика социальной работы».

5) «Социальная педагогика рассматривается как теоретический фундамент согласованной деятельности по оказанию помощи индивиду (группе). Перед ней ставится задача: установить зависимость организации и принятия мер от социальных условий, целей и задач формирования человека как субъекта общественных отношений».

6) «Объектом социальной педагогики рассматривается целостная система социальных взаимодействий, межличностных отношений человека в сфере его ближайшего окружения».

7) «Основное назначение социальной педагогики как науки в системе гуманитарного образования сегодня видится в том, чтобы заложить основы педагогического мышления в различных субъектах социума, сформировать способности и умения принимать в социальной практике наиболее эффективные с точки зрения педагогической целесообразности решения, адекватные конкретным личностно-средовым ситуациям и позволяющие привести в движение реальные механизмы развития социальных инициатив, полноценно использовать возможности семьи, других социальных институтов, микросреды личности и социума в целом в обеспечении социальной заботы о правах и благосостоянии личности, в повышении качества жизни».

Задание 4. Выпишите ключевые слова, содержащиеся в многообразии определений социальной педагогики. Данные термины включите в словарь социального педагога с соответствующими их трактовками.

Задание 5. Какой уровень актуализации темы социальной политики был характерен для России 70–80-х годов? Охарактеризуйте обстоятельства актуальности проблем социального развития современного российского общества.

Задание 6. Поясните цель и задачи социальной политики государства в следующих определениях социальной политики.

П. Сорокин, определяя структуру социологии как науки, выделил в ней четыре основные отдела, один из которых посвящен социальной политике. Этот раздел является чисто практическим, прикладным. Его задачей служит формировка рецептов, указание средств, пользуясь которыми можно и дальше достигать цели улучшения общественной жизни человека. Иначе социальную политику можно назвать социальной медициной или учением о счастье. Социальная политика должна использовать на практике данные теоретической науки в сфере общественной жизни в целях ее улучшения, увеличения культурных ценностей и ускорения общечеловеческого прогресса.

Известный русский философ С. Булгаков определил социальную политику как нерв социальной науки, который владеет ключами от всех ее знаний. “Социальная политика имеет свою область и свой собственный объект: это – действие на совокупности, на социальное тело”.

Академик Т.И. Заславская предлагает различать широкое и узкое понимание термина “социальная политика”. “Социальная политика в узком смысле – это система государственных мер по поддержанию тех общественных групп и слоев, которые в силу тех или иных причин оказываются в более трудном положении, чем другие, страдают от специфических обстоятельств и не могут своими силами улучшить собственное положение (пенсионеры, дети-сироты, студенты, матери-одиночки, работающие матери, инвалиды детства, низкооплачиваемые работники, жители малых сел и особо удаленных районов, семьи, не имеющие жилья…)”.

Социолог Б.В. Ракитский понимает социальную политику как “отношение государства и общества к человеку, к его насущным проблемам, притом как к сегодняшним, так и к перспективным”.

Социолог Ф. Бородкин: “Социальная политика – это комплекс мер субъектов власти, регулирующих неравенство статусов индивидов и групп в обществе”.

В политологическом энциклопедическом словаре (М., 1993) дается такое определение социальной политики – “одно из главных направлений внутренней политики государства, призванное обеспечить воспроизводство тех социальных ресурсов, из которых оно черпает себе поддержку, создает предпосылки для расширения воспроизводства и своей деятельности и стабильность общественной системы”.

Задание 7. Назовите функции и основные направления социальной политики в России.

Задание 8. Охарактеризуйте взаимосвязь социальной политики государства и социальной работы. Какова роль социальных работников в реализации социальной политики?

Задание 9. Проведите и поясните логическую цепочку: “социальная политика – социальная работа – социальная педагогика”. Изобразите схему этого взаимодействия.

Задание 10. Выпишите ключевые слова, содержащиеся в многообразии определений социальной политики. Данные термины включите в словарь социального педагога с соответствующими их трактовками.


РАЗДЕЛ 2.

Задание 1. Проанализируйте определения социально-педагогической деятельности отечественных и зарубежных исследователей. Что общего и различного? Какие подходы к социально-педагогической деятельности отражены в этих определениях?

Немецкие специалисты: «^ Социально-педагогическая деятельность – форма профессиональной социальной деятельности, общественно-политической направленности, включающей содействие в создании нормальных условий для жизни человека и общества; выявление социальных проблем; предотвращение, устранение и смягчение общественных и личных конфликтов; развитие способности к коммуникативности, самостоятельности, и терпимости; поиск и освоение источников помощи; выявление и раскрытие возможностей для получения образования».

Болгарские ученые (Н. Владински, Н. Петрова): «^ Социально-педагогическая деятельность – деятельность в условиях дефицита, отражающегося на личности ребенка, взрослого и их поведении». Социальные дефициты они подразделяют на две группы: дефициты в условиях жизни (отсутствие семьи; родители, которые по разным причинам не могут выполнять свои функции, вхождение в общности, не принятые обществом и др.) и дефициты взаимодействия личности (ребенка) с обществом (родителями, группами, социальными институтами). Социальная деятельность, по их мнению, должна компенсировать указанные дефициты в виде санкций и помощи. Суть социальной помощи они видят как «помощь с целью самопомощи», при которой личность сама научится помогать себе при решении многочисленных проблем, а также преодолевать трудности и неудачи в жизни, укреплять свой дух.

Канадские ученые (Л. Смит, Б. Тейлор-Хортон, К. Тиндал): «^ Социально-педагогическая деятельность – деятельность, центральной функцией которой является социализация и совершенствование взаимодействия между людьми и их окружением».

Л.А. и М.А. Беляевы: «^ Социально-педагогическая деятельность – способ гармонизации отношений человека, группы и среды на основе удовлетворения потребности в социокультурной адаптации и самореализации, осуществляемой на основе развития личности, с одной стороны, и педагогической среды – с другой».

Ключевым в данном определении является понятие «адаптация», поскольку «в современных условиях человеку на протяжении своей жизни неоднократно приходится сталкиваться с изменениями среды. Это приводит к тому, что прошлый опыт субъекта становится недостаточным и непригодным для жизни в новых условиях, и человек оказывается в ситуации, выражающей необходимость изменять себя, либо среду, либо то и другое вместе, т.е. человек оказывается перед необходимостью адаптироваться к изменившимся условиям».

М.В. Шакурова: «^ Социально-педагогическая деятельность – деятельность, которая направлена на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты».

Задание 2. Что объединяет педагогическую и социально-педагогическую деятельности? В чем состоит отличие педагогической и социально-педагогической деятельности?

Задание 3. а) Охарактеризуйте проблемное поле деятельности социального педагога. Укажите социальные среды, в которых актуальна деятельность социального педагога. Поясните.

б) Выделите группы детей и семей, которые нуждаются в деятельности социального педагога, дайте им краткую характеристику.

в) Сопоставьте задачи, функциональные и должностные обязанности социального педагога. В чем сущностное отличие функций и должностных обязанностей специалиста? Поясните на примере какой-либо специализации социального педагога.

г) Назовите специализации социального педагога и дайте общую характеристику специалисту по каждому профилю. Для каждой специализации социального педагога пропишите приоритетные должностные обязанности.

д) Приведите примеры специализаций социального педагога, соответствующие выделяемым формам оказания помощи.

Задание 4. Приведите примеры жизненных ситуаций, где актуальны те или иные права социального педагога.

Задание 5. Выпишите определения специализаций социального педагога. Данные термины включите в словарь социального педагога.

Задание 6. Назовите основные международные документы, касающиеся прав человека. Сформулируйте основные исходные положения Конвенции ООН о правах ребенка. Каково значение Конвенции ООН о правах ребенка в целом? Охарактеризуйте проблемы реализации Конвенции ООН о правах ребенка в России. В методическую папку социального педагога вложите тексты Декларации и Конвенции о правах ребенка.

Задание 7. В каких российских документах отражены идеи документов международного уровня, касающиеся социальной сферы? Назовите основные документы, касающиеся прав ребенка, федерального уровня и их ключевые положения. В методическую папку социального педагога вложите тексты основных федеральных документов, касающихся прав ребенка.

Задание 8. Раскройте сущность, содержание и направления программы «Дети России».

Задание 9. Составьте список нормативно-правовой документации федерального уровня в области прав детства (за два-три последних года).

Задание 10. Составьте список нормативно-правовой документации местного уровня в области прав детства (за два-три последних года). Можно ли по названиям документов определить приоритеты в социальной политике детства Вашего города, региона?

Задание 11. Выпишите ключевые слова, содержащиеся в международных и федеральных документах, касающихся прав человека и являющихся основами социально-педагогической деятельности. Данные термины включите в словарь социального педагога.

Задание 12. На основе каких моральных и нравственных принципов социальный педагог должен строить свои отношения с подопечным? Сформулируйте основные этические правила взаимоотношений в коллективе профессионалов в области социальной педагогики. Можно ли в Кодексе этики выделить определенные уровни реализации деятельности социального педагога?

Задание 13. Какие положения еще, на Ваш взгляд, необходимо внести Кодекс, а какие Вы считаете лишними, как само собой разумеющиеся?

Задание 14. Составьте список пословиц, поговорок и крылатых выражений, адекватных положениям Кодекса этики социального педагога.


РАЗДЕЛ 3.

Задание 1. В чем суть понятия «профессиональная компетентность специалиста? Раскройте его содержание на основе общих и специальных характеристик социального педагога.

Задание 2. Разведите понятия «модель профессиональной компетентности специалиста» и «квалификационная характеристика специалиста». Выпишите определения данных терминов в словарь социального педагога.

Задание 3. Заполните таблицу «Профессиональные знания, умения и качества социального педагога в работе с различными возрастными группами»:





дети

молодежь

взрослые

Профессиональные знания










Профессиональные умения










Профессионально важные качества











Задание 4. Какую роль в становлении профессионализма социального педагога играют мотивы и ценности? Поясните.

Задание 5. Раскройте тарифно-квалификационные требования к социальному педагогу. Какой разряд предоставляется специалисту, освоившему программу высшего профессионального образования?

Задание 6. Дайте характеристику понятию «социальная инфраструктура». Какую роль играет развитость инфраструктуры для становления социально-педагогической деятельности?

Задание 7. В чем особенности институционального и территориального подходов в организации социально-педагогической деятельности? Оцените, какой из подходов преобладает в Вашем регионе?

Задание 8. Какова специфика деятельности социального педагога в системе образования? Назовите учреждения системы образования, в которых работает социальный педагог, и уточните специфику его деятельности в каждом. Охарактеризуйте особенности его деятельности по схеме: 1. Цель деятельности. 2. Задачи / направления деятельности. 3. Содержание. 4. Этапы работы. 5. Формы и методы работы. 6. Ожидаемые результаты.

Задание 9. Каково содержание деятельности школьного социального педагога? Будут ли, на Ваш взгляд, различия между функционалом социального педагога в общеобразовательной школе и подобным специалистом в гимназии, лицее? Как Вы считаете, социальный педагог в школе должен иметь какую-то конкретную специализацию или он должен быть специалистом широкого профиля?

Задание 10. Представьте модель социального педагога в коррекционном учреждении по предложенной в задании 3 схеме. Назовите главные, на Ваш взгляд, качества данного специалиста, характеризующие профпригодность к деятельности в подобных учреждениях.

Задание 11. Каковы особенности деятельности социального педагога в детском доме, доме ребенка, школе-интернате? Приведите примеры форм социально-педагогической деятельности в дошкольных учреждениях. Каковы основные направления и формы социально-педагогической деятельности в микрорайоне?

Задание 12. Представьте модель социального педагога в профессиональных училищах, техникумах по предложенной в задании 3 схеме. Какие основные проблемы решает социальный педагог в подобных учреждениях? С какими проблемами, на Ваш взгляд, он сталкивается в работе?

Задание 13. Раскройте социально-педагогическую функцию учреждений дополнительного образования. На решение каких социально-педагогических проблем нацелена деятельность социального педагога? Насколько распространена должность социального педагога в учреждениях дополнительного образования в Вашем регионе, городе? Назовите учреждения Вашего региона, с развитой социально-педагогической службой.

Задание 14. Каковы обязанности социального педагога в учреждениях системы социальной защиты населения? Познакомьтесь с системой работы какого-либо учреждения социальной защиты населения Вашего региона, города, узнайте об обязанностях и требованиях к деятельности социального педагога в данном учреждении.

Задание 15. Подберите аргументы, доказывающие необходимость введения должности социального педагога в учреждениях здравоохранения. Представьте модель социального педагога в данном типе учреждения. Насколько распространена эта должность в подобных учреждениях Вашей области, города?

Задание 16. Каковы возможности социально-педагогической деятельности в учреждениях культуры и спорта? Представьте модель социального педагога в данном типе учреждения. Что является реальным результатом деятельности такого специалиста?

Задание 17. Обоснуйте необходимость введения должности социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы. Какая функция у данного специалиста будет приоритетной?

Задание 18. Что означают понятия «внутренняя система взаимодействия социального педагога» и «внешняя система»? Раскройте их на примере деятельности социального педагога в конкретном учреждении.

Задание 19. Есть ли сущностное различие в понятиях: «социально-педагогическая модель учреждения» и «модель деятельности социального педагога»? Выпишите определения данных терминов в словарь социального педагога.


РАЗДЕЛ 4.

Задание 1. В чем сущность непрерывной профессиональной подготовки социальных педагогов? Назовите ступени образования в системе профессиональной подготовки социальных педагогов.

Задание 2. Назовите и раскройте принципы современного профессионального образования.

Задание 3. Каковы особенности подготовки социального педагога в средних профессиональных учебных учреждениях?

Задание 4. Какова специфика подготовки социального педагога в вузе? Чем отличаются моно- и многоуровневая системы высшего образования? Какова система высшего образования в Вашем учебно-профессиональном заведении?

Задание 5. Что предполагает послевузовское профессиональное образование?

Задание 6. Каковы особенности и возможности системы переподготовки и повышения квалификации социальных педагогов?

Задание 7. Что такое государственный образовательный стандарт профессионального образования? Какова его структура?

Задание 8. Изучите и сравните государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования специальности «Социальная педагогика» 1995, 2000 и 2005 годов и профессионально-образовательного профиля бакалавриата «Социальная педагогика» (по предметному содержанию, по количественным показателям).

Задание 9. Сравните квалификационные требования к социальному педагогу в соответствии с Квалификационной характеристикой данного специалиста и в соответствии с государственным образовательным стандартом по данной специальности?

Задание 10. Раскройте особенности профессиональной подготовки специалистов социальной сферы в зарубежных странах, выделяя основные общие и отличительные особенности от профессионального образования в России.

Задание 11. В чем отличия американской и европейской моделей профессиональной подготовки специалистов для социальной сферы?

Задание 12. С системой профессиональной подготовки специалистов социальной сферы какой страны, на Ваш взгляд, схожа российская система подготовки социальных работников и педагогов? Поясните.

Задание 13. Что Вы считаете необходимым перенять из зарубежного опыта в систему подготовки социальных работников и педагогов в России?
База данных защищена авторским правом © kursovaya-referat.ru 2017
При копировании материала укажите ссылку